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选好写作切入点 提升作文表现力 选好写作切入点 提升作文表现力 　　写作能力是学生表达自我、倾诉情感的基本能力，同时也是体现学生语文综合素养的重要因素，因此，如何在语文课堂教学中培养学生写作能力已然成为当代语文教学的重点。一些教师经常说到写作教学很困难，每次写作教学时课堂氛围都拘谨沉闷，学生积极性无法充分调动起来，学生写出的文章也是简单的叙述和直白，没有伏笔照应、不会渲染氛围，写出的文章内容简单、层次杂乱、语句重复、没有亮点。为了提高学生的语文综合能力，教师应积极改善自己的写作教学方法，引入新的教学理念，稳步提高中学生的写作能力。 　　1 精选写作题目，激发学生兴趣 　　学生写作的根源和动力在于学生创作的欲望和兴趣。受传统教学理念的影响，很多教师让学生写作的题目都是以历年考试题目为标准，翻来覆去就是简单的几道题目，学生在每个学年都会写到这样的作文，逐渐失去了写作兴趣，每次写作也都是把去年的作文拿来抄写草草了事。为了激发学生的写作兴趣，教师要精心选择符合学生学情的题目，充分调动学生的学习动力。例如：教学以春为主题的作文时，传统以《春景》、《春天》为题的文章不能有效激发学生的写作热情。这时，教师可以改变写作题目，给学生《本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理假如我是一颗小草》、《春天的太阳照在我身上》等描述春日一角的题目。这时，因为从未涉及这样的题目，很多学生变对这次新型的写作题目会产生浓厚的好奇心，而小草、太阳也较为具体，学生写起来也较为容易把握，写出的文章也就更有可取之处。根据教学目标和学生学习心理精心设计作文题目，以新颖的题目激发学生的写作兴趣，适当缩小学生的写作范围，让学生从不同的角度展开描写，能促使学生写得具体、写出亮点。 　　2 积累写作素材，奠定学生基础 　　我们都知道，巧妇难为无米之炊，素材是构成文章的主要内容，也是影响学生作文好坏的重要因素。传统作文教学中，很多教师忽视了引导学生积累写作素材这一教学环节，学生写出的内容空洞乏味，没有实质内容。因此，在作文教学中，教师应注重帮助学生积累写作素材，奠定学生写作基础。例如：在日常教学时，教师可以多向学生推荐几种拓展学生眼界的书籍或杂志：《语文报》、《读者文摘》、《故事会》等。在进行大量阅读之后，学生可以从这些文章中阅读到各种各样的故事和典故，还可以学到写作的一些基本方法。除此之外，教师还可以在日常教学中引导学生记住一些典型的精彩段落和语句，如：教学《紫藤萝瀑布》时，教师就可以有意识地引导学生记住文中作者渲染、描述紫藤萝的语句：一片辉煌的淡紫色在不听地生长、紫色的大条幅上迸溅的水花等。通过引导学生积累写作素材，开拓学生眼界，增加学生课外知识，激活学生的写作思维来奠定学生的写作基础。 　　3 注重文章点评，提高写作水平 　　传统作文教学中，教师多是注重学生写作前的教学，对学生文章点评这一教学环节并不注重。这种做法使得很多学生看不到自己文章的优缺点，只会盲目按照自己之前的思路和方式进行写作，写作水平不能有效提高。为了改变这种现象，教师可以精选典型例文，认真点评，引导学生看清自己文章与经典文章之间的差异。例如：在写作了《在旅行中寻找》这篇文章之后，教师可以选择将去年中考满分作文读给学生听，让学生共同探讨这篇文章的精华：这篇文章中作者以寻找民族魂为主线，在作者的各处旅行之中始终突出作者浓浓爱国之情，以此倍受读者感动，这也是此文别具一格、在众文脱颖而出的关键所在等。这时，在教师的引导下，学生就会明确地通过比较认识到自己文章中的不足：文章主题不明确、层次不清楚、叙事没详略、语句老套、没有修辞手法和写作技巧应用等。通过不断为学生点评经典例文，能有效引导学生找到自己与满分作文之间的具体差异，对逐步提高学生作文写作水平有不可忽视的作用。 　　4 课外多写多练，拓宽写作空间 　　笔法生疏、内容生涩是初中学生写作时明显出现的弊端，也是影响学生写作能力逐步提高的重要因素。学生课外练笔机会少，仅靠每周两节作文课不能快速改变学生文笔，因此，在课堂教学外，教师要帮助学生做好计划，组织好学生的课外练笔，注重拓展拓宽学生的写作空间。例如：教师可以组织学生每周开展一次作文竞赛，提前给学生选择一些符合他们具体学情的题目，让学生在练笔的同时也能感受到彼此相互竞争的乐趣。除此之外，教师还可以促使学生坚持写好日记。引导学生记录好每天发生自己周围生活；还可以组织学生多读书并做好读书笔记，让学生在体会别人优秀作品的同时增加练笔机会等。给学生自由写作一块园地，这样学生就会在无形中就会增加很多自由练笔的机会，对写作笔法和内容的掌握也会逐步熟练起来。实践大于理论，组织学生开展课外活动，拓展学生写作平台是提高学生写作能力的最佳途径。 　　总之，作文教学一直是初中语文教学的重点和难点。实际教学中，很多教师多