高中英语写作课导入探究.docVIP

高中英语写作课导入探究 高中英语写作课导入探究 　　1、课堂导入的概念 　　课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。它是课堂教学的第一个阶段，在这个阶段，教师和学生要完成导和入两个方面的任务。高中英语写作课的课堂导入，也正如演讲中的开场白，戏剧中的序幕，它需要老师精心设计，让学生的学习动机受到调动，求知欲望得到点燃，使学生建立起新旧知识之间的联系，为本节课的写作打下良好基础。 　　2、写作课导入教学的理论依据 　　在语言学理论中，最有影响力的是Krashen的t输入假设（input hypothesis）、Swain的输出假设（OutputHypothesis）理论以及I.Kant的图式理论。 　　Krashen认为，理想的语言材料输入要具备以下四个特点：可理解性、既有趣又有关联、非语法程序安排和足量输入。对于高中英语写作课的导入教学而言，足量的语言输入尤为重要。 　　Swain认为，要使学习者达到较高的外语水平，仅靠足量输入是不够的，还需必要的输出，语言学习才能从语义加工过程过渡到句法加工过程，达到知识内化的目的。可见，语言的输入与输出不可分割，写作课的导入教学，就是为学生的语言输出做好铺垫。 　　Widdowson（1999）认为，图式是已知事物或信息存储于头脑中的知识结构。德国哲学家I.Kant于1781年率先提出图式理论。他认为，人们在接受新的语言知识时，只有将其与自己脑海中已有的旧知识相联系才能产生意义。在高中英语写作课的教学中，应用图式理论进行导入教学，有助于学生写作任务的完成。 　　3、写作课的导入方法 　　王初明等（2000）主张以写促学，认为英语教学以写为突破口有助于英语水平的提高。写作是语言输出的一种方式。通过写作，学生对语言的运用会更加精确、熟练，并且不断地提高各种语言技能；反过来，写作前，大量阅读、听力和感知又能为写作准备丰富的素材和提高写作技能。为了做好写作课的可理解输出，课堂上常用因势利导导入、审题人手，提纲挈领导入、故事吸引，启迪思考导入、运用多媒体导入等方法。 　　3.1 因势利导导入法 　　因势利导式导入法是指教师在上课时，就课前发生的情景，巧妙地结合教学内容，顺势开讲，恰当地把学生的注意力和思维带到学习新知识上来的一种导课方式，例如教Unit l Friendship in NSEFC Module 1的写作课时，上课预备铃声刚响过，学生陆陆续续地进了教室，有的谈笑风生地走进教室，有的勾肩搭背走进教室。形态无所不有。见此情景，根据导入启发性原则，老师在黑板上写下：A friend inneed is a friend indeed.学生不知老师葫芦里卖什么药，立即都安静下来。接着老师马上个别提问学生：You are sofriendly，are you good friends？Do you have a true Mend？Is afriend who you often play together a true friend？What is afriendship？How can we make good Mends with others？’ 　　一谈到朋友话题，学生兴致都很高，叽叽喳喳，各抒己见。根据语言学的图式理论，此时学生的头脑中已有了什么是好朋友，什么是真正的友谊等一系列的图式，老师话锋一转，说：Miss Wang has recEived a letter from Xiao Dong.Heis not very good at communicating with people.He finds it hardto make good friends with his classmates.He wants to changethis situation，So he is asking Miss Wang for some advice.Ifyou are Miss Wang，please give him some advice，这样就轻松自然地导入了新课。 　　3.2 审题入手，提纲挈领导入法 　　审题人手，提纲挈领是指教师直接从解释或发问作文题目的词语人手，帮助学生审析题意，了解所写内容的大致概况，做好造词造句、谋篇布局工作，为能写好作文做好铺垫，达到开窗窥室效果的一种导课方式。例如教Unit 3in NSEFC Module 8的写作课时，因本单元的写作体裁是应用文写作（Practical Writing）：a letter of application.根据导入科学性原则，老师将2008年福建高考的书面表达用幻灯片投影在屏幕上：阅读下面一则广告，按照要求完成写作任务。 　　【写作内容】 　　假设你是李