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论大学语文现代文教学的生活化与实用化 　　摘要：当前，大学语文教学逐渐被大部分高校边缘化，同时文史、理工专业更是出现语文教学的分化。面对现状中存在的这些问题，我们应当理解语文教学生活化的内涵，并且开展生活化与实用化的语文教学。现代文教学作为语文教学的重要组成，是最为适合开展生活化与实用化教学改革的一个领域。开展生活化与实用化的现代文教学可以从三个方面展开，即以现代文诵读训练学生发音准确性，情景写作锻炼学生应用文能力，主题讨论与发言锻炼学生口语表达能力 关键词：大学语文；教学目的；生活与实用化；现代文教学应用 中图分类号：G643.2 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）14-0035-02 在我国的教育体系中，语文教学承担了历史文化传承、意识形态教育等多种职责，同时在应试教育的背景下，中小学语文教学几乎是死板的难以进行改革与进步。大学语文作为学生步入社会前的最后一个阶段的语文教育，当前基本是一种两极分化的教学状态。一部分非语言类专业以及理工科背景的高校，大学语文课程在近十多年从必修课改为选修课，几乎全面转向文学赏析的课程，而师范类院校语言类专业的大学语文教学的内容却极大比例地被理论教学所占据，这两方面的问题导致大学生的语文实际应用能力不断下降。语文来自生活，是生活的反映与升华，因此任何阶段的语文教学都不应脱离生活性。为了改善大学语文教学现状，应当更多地体现生活性并且实用化，而现代文教学就是最适合生活化与实用化的一项语文课程 一、当前大学语文教学中存在的问题大学语文教学在许多综合类与工科院校的非语言专业中，都并不作为必修课程，转而成为一种赏析类与文学研究类的课程。以南京的几大重点高校为例，东南大学、南京航空航天大学、河海大学等，都在近几年将大学语文变为选修课程。而在师范类院校中，语言类专业的语文教学又过于重视理论教学，完全是为了学生日后从事语文教学而准备的，且对学生实际的口语训练集中在咬字发音，对口语表达能力的训练存在薄弱环节。这些问题可以归纳为以下几点 1.选修类语文课程脱离生活实用性 这一点在高等工科类院校的选修语文课程中表现得十分明显。首先，这些选修语文课程的教学目的不在于传授学生实用性的语文能力，而是想要一定程度上培养学生们一定的文学素养。因此，课程内容往往以名篇名文赏析并结合历史文化讲解为主。但是，由于选修课的性质，决定其没有一个具体的、明确的、迫切的目标。其对学生的考核，往往以一篇简单的论文作业结束。课堂往往成为教师讲故事的场所，学生虽然也会感到趣味性，但是得不到实用性的锻炼。虽然不能否认这类选修课在文化熏陶上有一定作用，但是其在生活实用上面脱节比较严重 2.非语言专业语文教学目标不明确 语言类专业的语文课程的教学目标往往非常明确，师范类院校中尤其如此，几乎就是为了培养中小学语文教师。但是，非语言类专业的语文教学的目标往往就十分不明确。不同于中学语文，其教纲明确，就是以应试为目的。大学中语文教学往往不同的学校有不同的目标，甚至在一些工科院校中，语文教学的目标完全是由教师自身决定的，没有宏观的指导与规划。这一点体现在考试上，就是有些学校语文考试以大量知识点为主，有些学生以写作为主，不一而足 3.语言类专业理论与技能比重过大 对于语言类专业的学生而言，大学语文是其必修的主课之一，甚至是他们将来从事职业必备的理论知识与技能的重点。以师范类学校为例，语文课程首要的就是普通话的发音的训练，这也是师范类院校学生们将来成功考取教师资格证的门槛级技能。其次，就是语文教学的理论，包括各类文章释义讲解、写作指导等。可以说，对师范类学生而言，大学语文就是其专业技能课程。但是，一些学生往往能够说得一口标准的普通话，教案与备课都做得很好，但是进入职场进行口语表达时，初期却紧张、发挥失常。这就是由于实用性与生活性的训练的缺乏，使得其较高的语言专业水平要经过一段时间的磨砺之后，才能够得到较好发挥 二、大学语文现代文教学目的分析1.提高学生基础的语言技能 基础的语言技能即师范类学生所掌握的语言类专业技能的普及版。比如普通话技能教学，这对从天南地北各地聚集到一起却各自操持着不同地方口音的学生而言，是必须矫正的一点，也是他们未来进入职场后自身综合素质的重要组成。但是，相比语言类专业学生们未来作为教师要掌握的普通话水平而言，对于一般专业的学生，并没有必要掌握到很高的程度，因此可降低一定的标准，进行更加通用性的语言能力教学，这是实现最终教学目的的必要策略 2.提高学生实际口语能力 口语表达与书面表达是学生进入社会后十分重要的基本技能，不仅在工作中，在他们未来的生活中也有重大影响。职场中往往非常强调沟通能力，而适合的表达方式，尤其口语表达方式就是实现高效沟通的重要渠道之