四、小数的意义和性质.doc

小数的意义和性质 教学要求： 1. 使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 2. 使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3. 使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 4. 使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 1.小数的意义和读写法 第 1 教时 （总第 45 教时） 教学内容：小数的意义 -- 教材第84 - 86页例1，做一做题目及练习二十1 - 3题。 教学目的：1．使学生了解小数的产生。 　　2．使学生理解小数的意义。 3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 　 4．培养学生的动手操作能力及观察力。 　 5．培养学生的抽象概括能力。 　 6. 渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 数学重、难点：理解和抽象小数的意义。抽象小数的意义。 教学过程： 一、探究新知 　　1．导入新课： 　　（板书：小数的产生和意义）小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。 　　2．教学小数的产生 　　（1）引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ 　　（2）请同学们口答下面的题：（用整数表示结果） 　　1000÷10 = 100÷10 = 10÷10 = 1÷10 = 　　（3）总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 　　3．教学小数的意义 　　（1）填写 　　 ① 投影在图中填出分数和小数。 　　学生填完结果并订正 　　② 启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？还可以 　　 0.1米） 　　 10的分数可以写成几位小数？（板书：一位小数） 　　（2）（出示米尺教具） 　　这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书： 　　 [学生由于对一位小数有了一定的了解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可发写成两位小数] 　　（3）问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？ 　　学生在尺上找出1毫米，而后出示（投影）1厘米的放大图 　　引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米是千 　　提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数） 　　 　　（4）抽象、概括小数的意义 　　① 把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。 　　 　　③ 什么叫小数？引导学生讨论。 　　④ 师生共同概括： 　　分母是10、100、1000……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。（投影出示）。 　　（5）教学小数的计数单位。 　　①学生阅读教科书，学习小数的计算单位。 　　②完成第86页“做一做”。 　　③出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？ 　　二、巩固发展　 　　1. 填空（投影出示） 　　（1） 0.1是（ ）分之一。 0.7里有（ ）个0.1。 　　（2） 10个0.l是（ ）。 10个0.01是（ ）。 　　– 2题。 　　3. 填表格。 　　4.判断。 　　（1）0.40里面有4个0.01（ ） 　　（2）35克=0.35千克（ ） 　　5. 小数改写成分数。 　　 0.9 0.09 0.0359 　　三、全课小结：引导学生回忆这节课知道小数是怎样产生的，学习小数的意义，还会写一位小数，两位小数，三位小数。 　　四、独立作业：练习二十第 3 题、阅读第88页你知道吗？ 第 2 教时 （总第 46 教时） 教学内容：小数的读法和写法 -- 教材第87 - 88页例2 - 3，做一做题目及练习二十4 - 11题与12* - 13*。 教学目的：1. 使学生进一步理解和掌握小数的数位和计数单位，完整地认识整数、小数数位顺序表。 　 2．掌握小数读写的方法，能够正确地读写小数。 教学重、难点：小数的数位顺序表和小数的读、写方法。小数的读法。 教学过程： 　　一、复习准备 　　1．在下面的括号里填上小数。 　　 2分米 =（ ）米 4厘米 =（ ）米 　　 45厘米 =（ ）米 5元6角8分 =（