活動設計二、「奧力佛是個娘娘腔」.docVIP

台北市立教育大學九十六學年度二上家庭教育活動設計 活動設計:「奧力佛是個娘娘腔」 教學者:二年級 資料來源: 台北市國民小學家庭教育課程設計參考資料彙編 （一）單元基本概念 1、學習尊重並欣賞家庭成員間不同的喜好、優點。 2、察覺家庭成員互動中的性別刻板印象，並能嘗試向家人做正向情感的表達。 （二）活動設計： 1、活動目標：去除家庭性別刻版印象，認識家裡的兩性特質與相處之道。 2、活動對象：低年級 3、活動人數：30人 4、活動時間：80分鐘 5、活動流程： 時間 （分鐘） 內 容 提 要 備 註 一、教學準備： （一）設置玩具角落區---寶貝的家 （二）請每個小朋友攜帶自己最心愛的玩具到校與別人分享。 （三）博覽會秀場舞台。 5 30 5 10 15 10 5 二、主要活動： 玩具博覽會 博覽會開始前，老師先布置出一個走秀舞台，提供孩子一個「秀出自己寶貝」的舞台。 舞台範例： 舞台盡量平高，學生在上面行動時，才會更安全。 活動一開始，由老師先上台做示範。如何上舞台、如何走台步、如何介紹，老師要一一說明清楚。 讓每個學生站上舞台，大方介紹出自己和心愛的玩具，並分享一個玩具的玩法或優點，下舞台前秀出一個自己最喜歡和玩具互動的姿勢。 三、綜合討論： （一）引導學生踴躍發表自己的意見，說說自己的看法。如：看完玩具博覽會之後，除了自己的玩具外，有沒有人也想要玩別的玩具呢？ （二）深入探討不同性別對玩具的玩法及看法，鼓勵學生發言，以利觀念的交流。如： 老師：「老師好想玩這芭比娃娃，你們覺得要怎麼玩才會好玩呢？」---請男生、女生都發表一下自己的想法。 老師：「這遙控汽車看起來好好玩喔！誰能教教老師玩呢？」---請男生、女生都發表一下自己的想法。 （三）總結：每個玩具都很好玩，但因為每個人的想法不同，所以，就會產生出各式各樣的玩法。 ～ 第一節 ～ 一、教學準備： 1.學生每人一本圖書。 2.一張本活動學習單。 二、主要活動： （一）教師導讀： 1.首先由老師帶領小朋友閱讀，不做任何意見陳述，只帶領學生閱覽書籍。 2.其次，由學生與教師一同默讀書籍，自己閱讀，不與他人分享。 （二）意見分享與討論 透過意見的分享與討論，使學生更明白書中所要表達的概念。 討論例題如下： 1.在書中看到奧力佛喜歡做什麼事呢？ 2.有沒有人跟奧力佛一樣喜歡紙偶娃娃、演戲、跳舞的呢？ 3.如果你是奧力佛，你會怎麼玩紙偶娃娃或演戲、跳舞呢？ 4.想想看，如果你像奧力佛一樣在學校受到同學的嘲笑或捉弄，你的感覺會是如何呢？ 5.如果你是奧力佛的同學，你會對奧力佛說什麼呢？ （三）學生書寫學習單 三、綜合討論 1.教師：「有沒有人要分享一下，你最喜歡哪三種玩具跟遊戲呢？他們吸引你的地方是---」 2.進一步可再詢問，「男生可以怎麼來玩伴家家酒玩具組呢？那女生來玩的話，可以怎麼玩呢？」「這大怪手可以怎麼玩呢？男生會怎麼玩？女生會怎麼玩呢？」 3.總結歸納：跟自己想法不同的人，不代表就是異類，我們要尊重彼此多元的選擇。 ～ 本單元結束 ～ 延伸教學活動 教學策略: 體驗活動 活動設計：為舊玩具找新家 延伸閱讀相關書籍：威廉的洋娃娃 遠流出版社 寫作活動: 我最喜歡的玩具 小朋友及老師每人準備一項自己最喜歡的玩具 附錄（1） 閱讀書籍31本 附錄（1） 本單元多元利用建議 教學時段 教學場所 教學方式 (晨光 □午間 (課堂 □假日 (校內—室內 □校內—室外 □校外 (個別 □群組 6、相關領域指標 語文領域 E-2-8 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。 F-3-1 能應用觀察的方法，並精確表達自己的見聞。 綜合領域 1-2-1 欣賞與表現自己的長處，並接納自己。 1-3-2 尊重並關懷不同的族群。 2-4-1 覺察自己與家人溝通的方式，並體驗經營家庭生活的重要。 7、學習評量 （1）能積極參與各項活動 （2）能分享自己的發現與參與活動的心得 （3）能書寫各種學習單，表達自己內心的想法 8、附錄：（1）、（2） 附錄（1）：閱讀學習單 作自己的主人---奧力佛是個娘娘腔 導讀： 奧力佛˙巴頓是個小男生，但他不喜歡男孩子常玩的遊戲。相反的，他喜歡在樹林裡散步、喜歡跳繩、喜歡看書、喜歡畫圖、喜歡跳舞，還喜歡玩紙偶娃娃。爸爸告訴他，去外面玩些男孩子的遊戲，不要老是娘娘腔的；男同學也不想和奧力佛玩，認為他是娘娘腔，都在嘲笑他。有一天，奧力佛參加了電影院舉辦的才藝大賽，他選擇了自己最喜歡的踢踏舞上台表演，他認真投入、美妙的舞姿，不僅贏得了觀眾們的熱烈掌聲，同時也使學校同學改變對他的看法。