在阅读教学中培养学生的审美素养2.doc

在阅读教学中培养学生的审美素养 语文课程标准提出培养学生的审美情趣，既是语文课程总目标之一，也是提高学生语文素养的一个方面。语文教材中凝练生动的文学语言，多姿多彩的艺术形象，优美深邃的意境，这些内容蕴藏着巨大的审美价值。我们应当在阅读教学中通过多种途径，如何在小学语文阅读教学中培养学生的审美在朗读中感受语言美。?朗读是感知语言的重要方式，是获取文章美感的途径之一要体味作品的语言美，应从朗读开始因为朗可把无声的文字变成有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。大自然是绚丽多彩的，它是个变化无穷的万花筒，它的美千姿百态，是学生审美情感体验的最丰富的源泉。如李白《望庐山瀑布》，给展现庐山瀑布的壮观雄伟的气势，惊叹祖国山河的壮丽，激发学生对祖国的热爱之情。在中形象美。? 　　作品是通过形象来反映社会的，而它又以形象教育读者，影响读者整个精神世界。一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假。形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到了美好的形象的感染，必然能诱发情感的产生，从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。所以在语文教学中应注意用美的形象去感染学生，使他们体味到人物的心灵美和社会美。例如：?语文教材中有不少介绍古今中外优秀人物的课文在感悟中?　　在鉴赏中艺术美? 　艺术美是在现实主义的基础上，经过艺术加工，而高于现实美的一种形态。艺术美是自然美、社会生活美的集中表现它是由生活中的景物和作者的思想情感熔铸而成的一种艺术境界。语文教材中的记叙文、散文、诗歌、小说等体裁中，都是作家用生花妙笔在其作品中将各种形象勾画得活灵活现。比如《》中《荷花》中荷花的形、姿、色的美，《翠鸟》中翠鸟羽毛的美这些通过描绘表现出来的景物,是经过作家的审美而创造出来的,它比单纯以色彩、线条、形状、声音等形式取胜的现实自然美更为精致、细腻、完美，而更富有感染力。语文教学内容中的艺术美可以使学生在美的熏陶中有序地提高对美的分析鉴赏、、判断等综合能力，在“润物细无声中”达成美育的效果。 总之，随着新课程教学改革的不断深入和素质教育的全面实施，我们应加强学生审美的培养，它是对学生进行素质教育的有效途径之一。在教师的启发诱导下，学生在潜移默化中，逐渐使自己心灵得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶，这样才能造就成符合社会要求的高素质的人才。?