如果你是个新任的一年级班主任.doc

如果你是个新任的一年级班主任，你一定会觉得很苦恼。因为当你踩着上课的铃声走进教室时，你看到满教室的孩子都在唧唧喳喳地讲话，甚至有仰着脖子喝饮料的，没有一个孩子在安静地等待着你的到来，没有一个孩子把你的到来当回事。如果你是个新任的一年级班主任，你一定会感到很无奈。因为在你向他们讲述一年级小朋友应遵守的“规矩”时，你不知道该怎样让他们把忙碌的小手停下来，把低垂的脑袋正起来，让他们那一次次的“情不自禁”、“脱口而出”少起来。 在你苦恼、无奈，甚至有些“义愤填膺”时，我想此时你很需要先学会忍耐，学会宽容，学会等待。 学会忍耐，意味着当你看到课堂上不尽如人意的一幕幕时，你能压抑住自己即将喷出胸膛的怒火，能收回自己高扬的大手，能深吸一口气默默数上二十秒后让自己的心情静如湖水。学会宽容，意味着你能蹲下身子感受他们那颗颗跳跃的童心，能站在他们的立场平心静气地看待他们的“随心所欲”、“兴趣使然”、“情不自禁”，能真诚地把他们看成是一个个大写的人。学会等待，意味着你能用发展的眼光看待他们，能用从容的心态对待他们的“难以自已”，能对他们少一点失望，少一点冷漠，多一份期待，多一份希冀。 随之而来的，就是你得不急不躁、温温柔柔地逐渐树立起自己的威信。因为一味的无原则的忍耐与宽容，那是放纵，那是溺爱，那是“捧杀”，孩子们会分不清对与错，看不透是和非。他们会变得骄纵放荡，对事情没有理性的判断。说得再简单一点，就是你得先与孩子们保持一定的距离，先让孩子们觉得你是一个对他们的错误绝不姑息、说一不二、恪守原则的老师。 比如有些孩子上课总也坐不定，不仅自己不听课，还影响其他的小朋友，那么你就得对他有一点富有人情味的“惩罚”。譬如在其他小朋友都去玩的时候，你挺严肃地陪着他练一练坐姿，然后你再心平气和地告诉他，老师为什么要让他这样做。这比你暴跳如雷地恐吓他“你再这样，呆会儿不准吃饭”的效果不知要好多少倍。在孩子们的“自律”能力有了可喜的进步后，此时，你将要更深一步地走进孩子们的心灵，与他们拉钩上吊、击掌共誓、交心换心、同喜同悲。在师生之间的距离逐渐缩短的过程中，你以往严格的管束便可以得到孩子们完全的理解，孩子们会知道，对他们严加管教是为了他们日后更好地得到别人的尊重，他们会发自内心地感激，对你自然而然地敬重，而这种敬重将是发自肺腑的。 如果你是一年级的班主任，愿你能用全部的智慧解读你的孩子们，用你灿烂的生命演绎你的教育理想，用你无悔的爱为孩子们撑起一片天！表演出来的班级管理班会的主题：纠正上课时的不良坐姿。 道具：讲台和讲桌。 内容：学生表演自己的或所看到的上课坐姿。 我还没布置完，台下的学生们早已跃跃欲试。我刚走下讲台，他们就争着走上讲台表演：有坐得端端正正的，有趴在桌子上的，有用手托着腮的，有伸着懒腰打着瞌睡的，有两个人在说悄悄话的，有在桌子下面摆弄小动作的…… 台上表演得惟妙惟肖，台下反映热烈，大家纷纷发出会心的微笑。 表演的学生刚走下讲台，台下的学生们就争先恐后地喊起来：“老师，我先说，我先说。”然后，他们就纷纷发表自己的意见：哪种坐姿对身体有害，正确的坐姿应该怎样。整个教室沸腾起来了。孩子们个个是演员，人人是评委，我也参与到他们的讲评中去，偶尔给他们做一些提示。那些平时不注意自己坐姿的同学发言尤其积极，因为台上的表演就象是一面镜子，从中他们看到了自己的缺点，更是抢着发言，对自己的不良习惯表态。 然后，由学生投票，推选出一名表演明星，给予表扬；推选出一名标准坐姿明星，发小喜报，记个人档案。 最后，我总结到：“这次班会，同学们表演了不同的坐姿，并且说出了不端正坐姿的危害。请小组同学讨论一下，我们今后应该怎么坐啊？请同学们分成小组讨论，然后各小组推出一位同学做重点发言。由我和班长做记录，把同学们的发言归结成班级的工作指南，将需要注意的重点写在班级园地里。” 这是一节小学三年级的班会，当然此次内容相对比较简单，但效果却非常明显。这种以演代管的班级管理模式有三好：一是使整堂班会活起来，动起来。以前你喊破嗓子，效果却不明显。通过这样比较活的形式，让所有的学生都是管理者，又都是被管理者，且学生全部都是自愿参与，激发起全员参与管理的积极性。二是演出了班级纪律。通过表演和被表演，形成了相互监督机制，用学生自己的话说：通过上班会课，不敢再懒了，不能再破坏纪律了，要不下次你自己不演，就要被别人演。三是演出了学生的个性。通过表演这种喜闻乐见的形式，激发起学生参与表演的欲望，让孩子们充分张扬个性，有利于挖掘其自身潜能。 通过表演进行班级管理，主题突出，效果明显。 班会需要老师提前做好调查，根据本班的实际情况，选好班会主题，同时要控制好表演节奏。一句话，班会开得如何，作为总导演的班主任的协调能力最为关键。给学生的精神补点“钙”人，作为灵与肉的结合体，固然离