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解读新课程标准下中考 “压轴题” 解综合压轴题题时常用的思想方法 化归思想、方程思想、函数思想、数形结合思想、转化思想、分类讨论思想、运动变换思想等。 中考数学综合压轴题题型 例4、（06江苏徐州卷）在平面直角坐标系中，已知矩形ABCD中，AB=2，AD=1，且AB、AD分别在x轴、y轴的正半轴上，点A与坐标原点重合．将矩形折叠，使点A落在边DC上，设点 是点A落在边DC上的对应点． （1）当矩形ABCD沿直线 折叠时（如图1），求点 的坐标和b的值； （2）当矩形ABCD沿直线 折叠时， ① 求点 的坐标（用k表示）；求出k和b之间的关系式； ② 如果我们把折痕所在的直线与矩形的位置分为如图2、3、4所示的三种情形，请你分别写出每种情形时k的取值范围． （将答案直接填在每种情形下的横线上） （图1） （图2） （图3） （图4） 图1 图2 图3 图4 k的取值范围是 ； k的取值范围是 ； k的取值范围是 ； * * 综合题是知识、方法、能力综合型试题, 新课改下的中考综合题更为突显创新能力.综合题是中考数学试题的精华部分，具有知识容量大、解题方法活、能力要求高、突显数学思想方法的运用以及要求学生具有一定的创新意识和创新能力等特点. 中考的区分度和选拔功能主要靠这类题型来完成预设目标.一般来说，综合题型涉及的内容较多，从条件到结论跨度较大，用到的数学思想、方法灵活多变。综合题型多式多样、不拘一格。解决综合型问题需要具备较强的分析能力、大胆探索的意识、灵活运用数学知识的能力。 解综合题的能力要求 1．阅读理解力、对条件的全面分析、转译和改造的能力. 2．化复杂为单一、综合为基本，善于联想与转化的能力. 3．捕捉信息的敏感性、善于处理信息、加工信息的能力. 4．恰当地分离与重组是解综合题的重要手段和能力要求. ? 综览2006年中考压轴题，不难发现一批批渗透新课程的理念，时代气息浓厚，背景鲜活，贴近生活，关注社会热点问题的中考压轴题，象一道道亮丽的风景线映入人眼帘，丰富的题型，生机盎然的呈现形式，令人赏心悦目，展示了中考压轴题多姿多彩的新风貌。通过对手中拥有的近几年的大量中考试题的研究，发现蕴涵多种思想方法的函数、几何结合型的综合题仍是中考压轴题的主流。 从总体上看，大都是以平面直角坐标系、函数、三角形、四边形和圆等几何图形为载体，融代数、几何于一体的探究性试题，在设计方法上都注重创新，注重在初中数学主干知识的交汇点进行命题；在考查意图上，融入新理念、新思想，注重对数学思想方法和能力的理解和渗透；在问题的纵向延伸上探索研究问题的实质，突出对考生的发散思维能力、探究能力、创新能力、综合运用知识能力等方面的考查。 一、关注函数综合题教学，提高学生的应试能力 新课标对函数教学提出了新的要求 ，主要有以下几个方面的变化： （1）能在具体问题中探索量与量的关系和变化规律； （2）能运用一次函数、反比例函数解决实际问题，能用二次函数解决简单的实际问题，即强调了“用数学”的意识； （3）结合对函数关系的分析，尝试对变量的变化规律进行初步预测，即强调了“数学探索性”。 函数型综合题，考查学生综合运用函数及其它数学知识，试题又具有较大的区分度。由于综合题涉及的知识点多，涉及到的数学方法多，涉及到的数学思想多，这要求学生准确、迅速地对综合题提供的信息进行梳理，整合，运用所掌握的数学知识对综合题进行分解、组合，函数综合题分解与组合是一个难点，分解综合题，实质上就是不断把原问题化解为若干个小问题，即根据原问题不断地提出新问题，这往往是学生的不足，这实质上是数学上的转化思想，因此，在复习中要注重学生对这方面能力的培养。 二、加强对学生实践动手能力和探究能力的培养 操作型综合题，是指利用指定的工具和材料，动手操作，自主探究，得出猜想，而后验证猜想，最终解决问题的一种题型。这类试题综合性强，思维能力要求高，常作为压轴题考查。它要求考生运用所学的知识去提出问题，分析数据，建立数学模型，从而得出结论，有时还进行推广应用，考察学生获得数学知识的过程。 这类试题更加注意综合素质能力的检测，特别是“观察、归纳、猜想”类型题更有利于创新意识初探能力的培养。要求考生具有较扎实的数学基本功、较强的观察能力、丰富的想象力及综合分析问题的能力。 这类题型体现了数学问题研究的一般过程，遵循了实践 理论 实践的原理，有利于考生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。 解题策略：