“情境尝试”自主高效课堂实施方案.docVIP

小学数学 “情境—尝试”自主高效课堂建构实验与研究实施方案 卢龙县第三实验小学：董艳春 一、课题提出的背景 当今世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。因此，教育要主动适应社会发展对人才素质多样化的客观需求，创新教育观念，变革教育实践，把对素质教育的追求落脚到课堂教学中，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率，提高学生的综合素质，达到“着眼于促进人的全面发展”的要求。其核心是在适应现实发展的基础上为人的可持续发展服务，其特征是随时代需求变化而变化，以免束缚人们的观念和行为。 随着新课改的深入推进，为了每一个学生发展的价值取向日益凸显，学生的全面发展成为教育教学工作的重要任务。而我们发现，当前在常态课中教学观念陈旧，效率不高的课仍占相当大的比例，部分教师教学理念滞后，课堂教学无特色，仍然以课本为中心，以教师为中心，学生学得被动，课堂效率低下。在教学中，学生往往还是被教师的满堂讲、满堂问，或是形式上的自主、合作探究所牵制，学生的学习被动、枯燥、乏味，兴趣索然、效率低下。学生根本不是课堂的主人，也体验不到成功的快乐，体验不到自主的激情。因此低效的课堂急需改进，急需创新。 同时，我校在 2012 年提出中小学“高效课堂”的研究，而进行的低年级组“高效课堂”实验与研究，是在此研究基础上的进一步深化。一年多中，我组根据“分步实施、重点突破、整体推进、全面提升”的工作思路，紧紧围绕构建高效课堂这一工作重点，关注课堂，决胜课堂，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，使我校构建高效课堂工作迈出了可喜的一步，初见成效。校教科室的高瞻远瞩为每组的高效课堂的开展和创设注入了强心剂。 什么才是真正的高效课堂呢？从经济学的角度来看，应该就是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂。从新课程的视角来衡量课堂教学是否实现了高效，首先要看学生知识的获得、能力的增长和情感、态度、价值观的变化是否达到了相应的维度；其次要看教学过程是否是真正实现了学习效率的提高；最后要看教与学的过程是否是和谐、灵动、充满生命力的，是否能够体现出教、学双方的相互激励、共同成长。 因此，教师在小学数学教学中应针对学生的实际情况，引导学生进行“情景——尝试”的学习，让学生在自主、愉悦、高效的学习中，让课堂流淌着师生的思想碰撞的火花，让课堂展示师生的个性魅力，让课堂听到生命拔节的声音，达到生命的和谐。 二、课题理论的依据： 为使我组课改实验工作少走弯路，不走偏路，我们查询资料，寻求古今中外有关教育专家的有关论说，吸纳教育名家的经验做法，以获得科学依据和理论支撑以及一些实践经验。 1.自主学习理论 自主学习是学习者主导自己的学习的主动建构的过程，是建立在教育的终身化、民主化和个性化等教育观上的一种教育策略。同时，自主学习也是一个相对意义上的概念，自主学习的自主不是绝对的。自主学习具有自主性、能动性、超前性、独立性、独特性、创造性等特点，自主性是自主学习的本质属性。 自主学习的基础是：终身学习和创新学习。众所周知，未来的世纪将是一个充满挑战机遇和持续变化的知识经济社会，是一个需要终身学习和不断创新的社会。二十世纪六七十年代，国外一些著名学者就提出了“终身学习”和“创新性学习”的新理念。 2. 建构主义学习观 建构主义强调学习是由学习者自己决定的。学习具有主动性、社会性和情境性。学习是主体和客体之间的交互作用，学习者主动地去接触有关的信息，以自己的经验和观点建构客观世界，获得对客观世界的理解并赋予意义。学生是学习活动的主体，教师则是学习活动的共同参与者。 3.“生态课堂”理论。“生态课堂”理论认为，生态课堂的活动主体和展示主体应该是学生，教师的活动更多地应该退居到“后台”：在课前，利用自习、预习课帮助学生学习，指导学生学习，提供各种学习服务，建议组织各种学习的形式，点拨学习中的困惑。撮其大要地说，就是将过去教师自学备课的那一套教给学生，因为那本来就是一个学习者应该实践和掌握的。让每一个学生都在课前像老师备课那样去学习、准备和反复实践，然后才会有课堂上学生展示的精彩。 4.邱学华尝试教学理论：尝试教学是把尝试引入到教学中来，它既是尝试活动，又是教学活动。尝试教学是实质是让学生先试一试，不是先由教学讲解，把什么都讲清楚了，学生再做练习。而是先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本，和相互讨论，依靠自己的努力，尝试区初步解决问题，最后根据学生尝试练习中的难点和教学的重点，有针对性地进行讲解。实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯。 实践经验： 1．杜郎口中学以及洋思中学的经验等。中小学高效教学成为当今学校教育的热点问题。在全国各地涌现出了一大批