为落伍师长教员制作展现自我的舞台.doc

为后进学生创造展示自我的舞台 新学期第一次的十分钟午间活动是讲故事。上学期这一活动是由六年级的大哥哥大姐姐来主持的，由他们讲故事给一年级的小弟弟小妹妹听，从这学期开始由我们班自己组织。我想，这也好，班中一些同学早有准备，想展示一下自我。于是我大声说：“小朋友们，今天谁来展示一下自己，讲个故事给大家听？”话音刚落，就有几只手举了起来，出人意料的是手举得最高的是班中上学期最调皮、成绩最差的小A。小A在幼儿园中就被诊断为多动症，专门治疗过一段时间。上学期在我的偏爱下，他取得了较大的进步。作为班主任的我，对此还比较满意。在期末考试中，他把“雨”与“越长越高”搭配起来，把 “树”与“越下越大”搭配起来，我认定他的智商实在不怎么样。今天看到他的兴致那么高，我想都没想，就把机会给了他。因为，我总想为后进生搭个台阶，让他们拾级而上，学习更上一层楼。 在热烈的掌声中，他落落大方地站在讲台上，讲起了“七只小羊”的故事。一开始，他的声音不怎么响亮，有讲故事的语气，但脸上毫无表情。台下同学对他的表现渐渐地认同了，竖起耳朵听得很认真。渐渐地，他开始边讲边做手势，脸上表情也丰富了，教室里开始出现一阵阵笑声，那是被小A的故事逗笑的。十分钟时间很快地过去了，该上《人　自然　社会》了。这门课是我教的。看着台上的他讲得那么起劲，根本没有结束故事的意思，我就对自己说：别打断他，让他讲完。可我一等再等，台上的他还是滔滔不绝，七只小羊的机灵，老狼的阴谋屡次败露，不时引得台下小朋友哈哈大笑。此时的教室中是一番多么美好的情景啊！又大约过了十五分钟，他终于讲完了。我问他这个故事以前讲过吗？他否定了，承认这个故事是现场编起来　的。我不禁翘起了大拇指：“哇，你编故事的本领让老师十分佩服！老师相信你在学习上同样能取得好成绩！”在同学们的热烈掌声中，我把一个“笑脸”贴在他的额头上，他露出了满足的笑容。 这件事深深地印在了我的脑海中，我想了很多很多。给我震撼最大的是：别把学生看死了，衡量学生的标准并不是唯一的，学习成绩仅仅是一个方面。虽然我从不以一把尺子去衡量一个学生，但小A的表现真真切切地使我感受到多元智能理论是多么正确。小A识记生字的能力差，一课十三四个生字，当绝大多数同学都已认识时，他总是还只认识了三四个，写的字也总是那么东倒西歪，但他的语言表达能力（即兴编故事的能力）足以让每个老师惊喜不已。讲了近半小时，没打一个顿，大故事里面套小故事，但主人公自始至终都在场。“胡编乱造”的本领强，这难道不需要智慧吗？小A难道笨吗？我否定了自己以前的看法，他是聪明的，人各有所长嘛！ 在这之后的两个星期内，他的学习热情很高。虽然那节课只上了半节，但我的做法使这位学生鼓起了学习的信心，对自己充满了自信，是多么值得啊！ 评析： 1、 优先——转化后进生的有效方法 后进生的转化是教育工作中的难点，因为不是一朝一夕就能转化得了的。在十多年班主任工作的实践中了解到，后进生有很多心理障碍，因为平时不受重视，不受信任，因此后进生十分自卑，疑虑重重。实践证明：优先是转化后进生的有效方法。 在课堂上，教师课堂提问让优秀生回答而冷落后进生已是司空见惯。久而久之，后进生的注意力就涣散了，身在课堂，心在窗外。我平时的做法则是差生优先，凡是优秀生和后进生同时举手，我必定先请后进生回答，同时表扬他参与课堂的积极性，答错了也不批评，使他们不担心不紧张。如案例中当小徐与其他的学生同时举手时，我毫不犹豫地请他来讲故事，于是就有了这精彩的一幕。 2、搭建展示自我的舞台——转化后进生的关键 要转化后进生，教师就要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的每一个长处，积极创造条件给予帮助，使他们能够施展所长，从而达到良好的教育效果。上述案例中的小徐，虽然上课总是要走神，学习成绩差，老要欺侮同学，乱拿别人东西，但他专心听讲时能勇敢地举手发言，勇于发表自己的看法，这就是他的闪光点。因此当他举手时，我采用优先原则请他第一个讲故事。但我没想到的是他越讲越好，于是我放弃了上课铃响就上课的常规做法，而是让他继续讲下去，给他一个充分展示自身才能的舞台。小徐口若悬河，绘声绘色的讲述深深地吸引了同学们，教室中不时爆发出一阵阵笑声。成功的喜悦使他在学习上也充满了热情。这样的例子很多，因此，可以这样说：发现闪光点，为后进生搭建展示自我的舞台是转化后进生的关键。