大学生英语口语沉默期的缩短策略实证研究.pdfVIP

第 1期 (总第 74期 ) 山西广播电视大学学报 N o. 1 20 10 年 1月 Journa l o f Sh anx i ad io TV U n iversity Jan. 2010 大学生英语口语沉默期的缩 策略实证研究 马玲玲 ( 4 61000) : 大学英语教学突出强调培养学生的英语综合应用能力 尤其是口语交际能力。然而 目前 英语口语沉默 现象在大学生中是普遍存在的。因此 对于大学英语教师来说 对大学英语课程设 置、教材教法及考试模式进行改革尝试 以采取合适的教学策略和手段来强化、优化输入和输出 缩 短学生的英语口语沉默 提高他们的英语口语表达能力 是教学过程中的重要任务。 : 沉默 ; 口语表达能力; 实证研究 : G642 : A : 100 8 8350 ( 2010) 01 0070 03 大学英语教学突出强调培养学生的英语综合应用能力 合所致。教师既要正确对待学生的沉默 又要分析沉默背后 尤其是口语交际能力。但英语口语沉默期现象在许多非英语 的原因 有针对性地帮助学生打破沉默 构建有效的课堂参与 专业大学生中是普遍存在的。因此 对于大学英语教师来说 模式。 采取合适的教学策略和手段缩 学生的英语口语沉默期 提 本文将在国内外学者关于沉默现象的研究基础上 结合 高他们的英语口语表达能力 是教学过程中的重要任务。 问卷调查、口语测试、课堂观察和师生访谈等方法 通过实证 、 研究分析实验对象英语口语交际沉默期的原因 针对产生原 !沉默期∀是语言学家 K rashen 在他的输入假说中提出 因确定教学改革方案 对大学英语课程设置、教材教法及考试 的。他认为沉默期是用来使习得者建立语言能力的一个非常 模式进行改革尝试 强化、优化输入和输出 探讨缩 英语口 必要时期 他还指出沉默期不但存在于母语习得的过程中 而 语沉默期的有效策略 以提高大学生的英语口语表达能力。 且存在于外语学习的过程中。 、 自他以后 国内外许多学者也开始关注该语言现象 从不 1. 研究对象。本次教学研究对象是我校 2008级非英语 同的角度对其进行研究并提出了许多不同的观点。张淑萍从 专业的 450 名学生。其中 实验组 232人 控制组 228人。 儿童英语教学实践过程中发现儿童学英语的薄弱环节是听 本研究对实验组和控制组的前测成绩(学生高考英语成 力 缩 沉默期的关键在于加大! 听力∀输入力度; 冯秀红提出 绩和第一学期期末英语口语成绩) 采用 sp ss13. 0进行数据统 通过平衡教师的控制程度和学生的自主性、语言输入的可理 计分析 根据单因素方差分析结果可知 实验组和控制组的前 解性和语言输出的宽容性、教师的表率作用、和谐师生关系的 测成绩无显著性差异。 建立等对策来解决学生课堂沉默现象; 王健、张静把课堂沉默 2. 研究工具。采用口语测试、问卷调查和师生访谈三种 现象分为两种表现形式: 积极沉默和消极沉默。并总结出大 形式。 学英语课堂上造成消极沉默现象的几种原因 进而阐述了这 口语测试。实验前后分别对实验组和控制组进行口语测 些因素与教师的提问策略有关 并从教师课堂提问策略方面 试。为了尽可能地!量化∀学生的口语能力 口语考试时在数 提出了一些改进措施; 杨先明认为英语教师应该正确认识和 字语言实验室的考试系统中进行! 人机对话 ∀口语考试。电 区分大学生学习