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浅议暗示在中学英语教学中的应用 （吉林省松原市宁江区第六中学 吉林松原 138000）潘红宇 【摘要】暗示教学作为一种教育模式，可以在英语教学中发挥重要的作用。本文试将暗示教学的理论与实践相结合进行分析总结，阐述在教学中恰当地运用环境暗示，体态暗示，活动暗示，自我暗示等方法，激活新课改下的英语课堂教学，帮助学生打开英语学习的大门，实现真正意义上的有效学习。 【关键词】暗示 中学英语 应用 一、何为暗示教学法 暗示教学法由保加利亚心理学博士洛扎诺夫所创，因而亦称“洛扎诺夫教学法”。其原理是：人类的学习过程包括了大脑两个半球的协调活动，是有意识活动和无意识活动的统一，也是理智活动和情感活动的统一，它们是一个不可分割的统一体，就像一个完整的乐队，有铜管乐，打击乐、弦乐等，只有当它们协调演奏时，才能奏出优美的乐曲。暗示教学法就是通过对大脑左右施加的暗示，建立无意识的心理倾向，激发个人心理潜力，创造强烈的学习动机，从而提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力．以充分发展自我的教学理论和方法。实验证明，此教学法在发掘人的学习潜力方面有着异常功效。 二、暗示教学法在中学英语教学中的应用及效果 1.环境暗示 暗示教学法认为，暗示是个人和环境之间一个经常性的交流因素，倘若能达到“人──环境”之间的“共振”，人与环境间的不断交流就能达到最为和谐协调的境界。传统的课堂教学是建立在“有意识灌输──