《课程整合与校本课程开发的研究》.doc

《课程整合与校本课程开发的研究》 实施方案 梁山县第二实验小学课题组 一、课题研究的背景 “课程整合”也有人为“课程统整”、“课程综合化”、“课程一体化”等，是我国目前正在实验之中的基础教育课程改革方案的重点内容之一。 在“以学生发展为本”的改革理念指导下，为了体现学校教育的最大价值，我们课题组提出了所要解决的主要问题： 1、对课程体系进行全面统整，在整合教材内容的同时，努力拓展知识的外延，吸纳丰富的课外资源，真正实现在生活中、实践中学习的美好愿望。形成一套较为科学的、基于国家课程又切合我校实际的课程体系，即“1+1+1”课程体系。真正统整学校各方面教育力量和资源，聚焦到“学生发展”上来。 2、纠正“教科书是唯一的课程资源”的观念，树立正确的教材观。 3、改变一部分教师“零敲碎打”的局面，通过系统的研究，引领广大教师走进课程资源整合的广阔天地，并从中获得发展。 三、课题研究的目标 课程作为教育培养人的媒质，其实施的指导思想必然是“以人为本”。因此，学校在“以学生发展为本”的理念指导下，以学生素质的全面发展为根本目标来确定其终结目标。 1、教师树立整体教学观，在原有的国家统一标准、地方统一教材的基础上，统筹考虑，增强不同学科间的相互联系，使学科知识与社会实践能有效结合，实施国家、地方、学校三级课程的有效统一。 2、保持“以知识为中心”的分科教学向纵深发展的优势，结合“整合教学”，解决分科课程给学校教学带来的问题，使学生在头脑中主动构建学科联系。 3、增强教育与社会及生活之间的联系，使教育成为一种与生活、社会密切相关的具体的体验活动，真正提高人的认识、提高生活质量。 4、加强学生主体之间的联系，重视人的差异性、能动性及全面发展的要求，让不同层次的的学生在活动中都得到发展，培养学生各方面能力，让孩子在成长过程中享受幸福、快乐，获得主动、充分、富有个性的发展。 5、建立各科任课教师之间的专业合作关系，实现多科教学共同研讨的良好局面。在不改变课程设置和各科课时总量的基础上，让不同学科的老师组成一个团队，协同教学，分时段完成教学任务，以达成共同的教学目标。有效带动学校教师的专业化发展。 四、课题研究的内容 第一、分析目前课程中的问题，统整学校课程体系的基本理念，形成“1+1+1”课程体系： 1、学生发展是学校教育的根本价值所在。学生的全面发展是学生作为一个完整的人，在理论与实践、知识与活动、课内与课外、校内与校外纵横交织的教与学的网络中整体前进的过程。而要编制一个“以学生发展为本”的学校教育教学网络，课程是核心载体。 2、校本课程开发必须在国家课程计划框架内，立足于弥补国家课程之缺失的基点上，谋求与国家课程和地方课程的协调一致和均衡发展，形成有特色的校本化课程，即“1+1+1”课程体系。 3、教师反思课程现状，认识其中的诸多不足，转变理念，明确课程整合的必要性。 第二、课程的整合研究 ： 1、学科内整合：根据课标要求，提炼出单元主题，围绕主题对单元内容进行重新设计，改变按统一教材设定教学内容与教学进度的课程实施方式，对教材内容的顺序安排作适当调整。能化繁为简、突出重点，一方面更好地激发了学生的学习兴趣，提高了学习质量，同时又节省大量的课堂教学时间，减轻教师的教学负担和学生的学习负担，实现课程内容的最优化组合。 2、跨学科整合：（跨学科课程是指内容涉及两个或两个以上学科的课程,它基于教学计划中各分科课程,是一种通过对分科课程内容之间内在联系的主观把握，而使之形成科际联合的课程设计方式。）跨学科整合采用相对灵活的方式进行，通过组织不同学科教师集体备课、共同教研等方式，让教师自主发现不同学科内容之间的整合点，探索适合教师个人特点的整合形式。 3、课外拓展内容：根据单元主题教学的需要，探索课内外知识的联络点，拓展主题内容，学生依据教材进行课外体验，围绕教材进行课外阅读与实践，加强主题内容与课外知识的联系。有效实现强化学生课内学习，延展学生课外发展的目标，多方面促进了学生的发展。 4、综合实践活动：（我校的综合实践活动是有多学科的教师根据国家综合实践活动基本规范要求和各学科教学内容的特点与需要协作设计实施的。克服单纯学科课程存在的重讲、轻练，重知识、轻能力，因缺乏操作而不会应用等种种弊端。）教师们主要研究根据不同课程中的单元主题特点，设计多种形式的校外实践活动。让学生在实际生活中亲身经历、不断思考，使干巴巴的教学变得丰富生动。 第三、对整合课程内容进行二次开发，形成科学、合理、系统的校本课程： 遵循一定的整合原则，整合同一范畴的学科是最好的，如英