中四级中国语文科教学建议.doc

中四級中國語文科教學建議 單元五 《抒情手法：體會與表達》之此心安處是吾鄉 (5月8目至5月19日兩週) 設計老師：湛婉媚 教節 教學內容 教學活動建議 家課 備註 1-2 -介紹本單元的學習重點及教學安排(由於時間關係，本單元只教兩週及一課，其他課文編入前測及後測內)。 -進行單元前評估： 複習抒情文的寫作手法：直接抒情 (敘事抒情、寫景抒情)、間接抒情(借事抒情、借景抒情、借物抒情)。 -安排習作及預習。 說明本單元的教學目標： 在辨清直接及間接抒情，常用的間接抒情有三種，即借事、借景、借物抒情，而借景抒情亦有緣情寫景及觸景生情兩類，較高的文藝境界便是情景交融 摸底：進行單元前評估(共30分鐘)。 三、複習：抒情文的寫作手法：直接抒情 (敘事抒情、寫景抒情)、間接抒情(借事抒情、借景抒情、借物抒情)。 四、安排習作：完成5.4的「溫故知新」及完成5.6及5.7。 五、安排預習講讀篇章陶淵明《歸去來辭並序》，強調要了解陶淵明的生平及辭官的原因，以及回答課文旁邊關於情景的問題。 完成5.6至5.7，特別是要了解陶淵明的生平及辭官的原因。 預習《歸去來辭並序》的課文，特別是書頁旁邊關於情景的問題。 參考網址：中國文化研究院 /0406/ 3-4 -核對預習答案。 -畧述陶淵明生平及辭官原因。 -教授序文 一、核對預習答案。 二、請學生報告陶淵明的生平及辭官原因，之後由老師補充。 三、教授序文：先派發譯文，然後分組討論，找出原因。 四、朗讀序文，更正讀音，及提醒學生本序是完成辭體之後，在後來再補上的，故此內容與辭賦內容有合亦有不合的地方；另外，序是散文，與辭賦的特點(音樂性散文)亦頗有不同，請同學加以辨識，下堂滙報。 一、辨識序文和辭賦的分別。 序文和辭賦的分別：前者沒有音樂性，後者有，包括：句式整齊(四、六字句為主)，對仗駢偶(對偶、押韻)，善用雙聲詞、叠韻詞、叠字、兮字等。 5-8 -辨識序文和辭賦的分別 -朗讀課文 -釋述課文 -深究課文 -辨識借事抒情和借景抒情 一、讓同學嘗試辨識序文和辭賦的分別，之後總結。 二、畧介紹賦體的淵源。 三、把課文分為三部份朗讀及教授： 1/ 辭官歸家：「歸去來兮…….審容膝之易安」 自述辭官決心、歸家途中心情、返抵家門所見及感受、回到室中的安樂感受。 2/ 隱居生活：「園日涉以成趣…..感吾生之行休」 自述園中散步、四處閒遊、謝絕應酬、慎擇知心、琴書自娛、從事耕種、暢遊山水的隱居生活及感受。 3/ 人生態度：「已矣乎…..樂乎夭命復奚疑」 自述順乎本性、不求富貴不求仙、寄情山水田園及順應自然變化的人生態度。 找樂與不樂的直接抒情遊戲(可善用出版社提供的教學簡報) 完成辨識借事抒情和借景抒情的練習(見課本5.14至5.15之題1至題5) 習作安排：自習《箱中日月》，並完成5.27之題1至題3。 安排背默或讀默範圍(建議「園日涉以成趣…..感吾生之行休」或「已矣乎…..樂乎夭命復奚疑」，按各班情況自決)。 一、習作安排：自習《箱中日月》，並完成5.27之題1至題3。 賦體的淵源：最早的辭賦是戰國時代的楚辭，以屈原、宋玉為代表，前者作品情辭並茂，為一代桂皐。及漢代經濟繁縈，誇飾都城林院的辭賦大盛，缺乏文學但具豐富文字學意義。及魏晉辭賦又以四六駢體成一代風氣，風格亦多樣，有濃艷亦有清新，有重理性亦有重感性的，前者如劉勰文心，本文屬後者。 9 背默或讀默 背默或讀默 10-11 寫作練習 一、自決借事抒情、借景抒情、借物抒情三者之一自行設計題目及創作如《XXXX(借X抒X情)》必須說明借甚麼及抒甚麼情。 12-13 單元後測 單元後測 14 寫作評講 寫作評講 15 後測評講 後測評講