13年全国高校民族生管理心理讲座.pptVIP

走近心灵 和谐教育 新疆农业大学 徐美勤 弗洛伊德精神分析说 活动思考 为什么？ 活动思考 心香玫瑰活动思考 肢体语言与心理的匹配 行为与心理动因 延伸问题： 威严与温和那种表情更容易让学生配合 人们为什么喜欢黄菡？ 行为的心理动因 说教：掩饰操作上的无能 哲学概括成为普遍的遮羞布 控制：不自信的恐惧 有多大的虚弱就多大的强权 指责：挫折与侵犯 看不惯是自己的创伤 偏见：抬高自己的优越感 积极关注可以得到你想要的 内容提要 一、另一种视角：心理学的视角 二、走近学生心灵：倾听学生 三、和谐教育：成为学生的成长资源 四、教师心理保健：走近心灵和谐人生 一、心理学的视角 知觉两可图： 转换角度可以改变感受和行为 心理学的生物性 问题解决需要相关知识 掉进坑里的青少年： 心理单元与问题解决 相关知识： 学生工作目标 德育与心理健康工作的异同 是谁 快乐与痛苦 引导活动 送出一支心香玫瑰 课堂实践：早恋记 事例：孩子早恋了 可以正向评价的： 身心发育正常 性别取向正常 促进积极面的应对： 喜欢什么—趋向 喜欢你什么—激励 不喜欢你什么—反省 你要怎样让其喜欢—应对 情绪与认知的心理单元及应对 引例：掉进坑里的少年 心理单元1：先情绪，后认知 有效解决： 共情： 感同身受、理解与支持 认知改变 合理认知可以改变负性情绪与行为 心理单元1：青少年的独立性需要与逆反 有效解决： 理解：了解与支持青少年的独立性需要 引导：给与客观，不要指令 课堂实践2：他和他们 事件：两个人、两群人 问题： 是他，还是他们？ 谁能代表他们？ 客观的逻辑，偷换概念！ 心理学是另一种的视角 心理学是从一个更客观积极的视角看待问题 心理学不能让你立竿见影改变环境，但却能让你从自身的改变，获得登天的感觉。 内学班学生工作的目标理解 配合教育目标：学业有成—学风建设 提高综合素质：广泛能力---素质拓展 预防成长危机：挫折应对---心理健康 学生工作与心理健康教育 学生工作的狭义和广义再理解 狭义：德育---道德品质、政治素养 广义：大教育—学习、品质、就业 学生工作与心理健康教育： 心理健康教育是学生工作重要内容和目标之一 心理健康教育理论是学生工作的有效技术之一 学生工作和心理健康的异同 思想政治教育与心理咨询的异同 德育与心理健康的目标区别 思想政治工作与心理咨询工作的区别 心理健康辅导与德育的不同 二、走近新疆少数民族学生的心灵 1、安全感防御与攻击：民族与心理距离 2、民族习俗与宗教:本能的潜意识 3、高自尊的阴暗面：自我概念的形成之痛 4、自杀式反抗：心理的能量 5、性别与恋爱：文化与成长 民族与心理距离 安全防御与攻击： 民族习俗与宗教 心理距离：性别、民族、地位、区域的差别 小群体人格：敏感与防御 大群体偏见： 群分与偏见 他们和我们 要一般见识 高自尊的阴暗面 引例；孔雀开屏 高自尊：建立在夸大自我或者分数、外貌、金钱和别人的赞美等外部因素上的自我价值感。其实高自尊是隐蔽的低自尊 高自尊高期待社会认同，被否定就会感觉到威胁，遭遇较多压力、愤怒、人际关系问题以及吸毒、饮食障碍等。 面皮薄，不能批评，一批评就翻脸 嫉妒：挫折感，恶劣情绪，攻击，诽谤 虚荣行为，追求名牌、阔气，寻求漂亮，富有，受人欢迎 喜欢插嘴打断别人，喜欢对人评头论足而不是与人交谈 自卑、焦虑、孤独、无能感、饮食障碍 高敏感：消极联系 高防御：逃避 爆发式侵犯：积累达一定程度时爆发 真正自尊感者 建立在切实的个人品质上的自我价值感。 平和有自信，面临不被注意，甚至批评都不会放在心上。 自我防御降低，不会脸皮薄和好评论，不会去喜欢吹捧的人，或指责不喜欢自己的人，不会去过度炫耀外在的价值。 如果将自尊寻求放在外部，就不能满足对能力、人际关系和自主性的深层需求，应培养实际的才能，品质，从而发展人际关系，才会最终获得真正自尊感，获得幸福感。 青春期风暴 引例：关门的孩子 独立性需要引起 独立性的意义——我要长大 逆反——我要按照自己想的去做 与父母教师冲突——反控制，建立自信 身心发展不平衡引起 身心发展不平衡的客观现实——没道理可讲 强烈的自主意识，使青少年感到压力，导致强烈的情绪 情绪激荡——情绪冲动大于理智 危险行为——情绪宣泄的爆炸性 第二反抗期的独立自主要求是全面性的，从外部因素深入到内在因素，从行为表现发展到要求人格的独立。 反抗期的矛盾共同点：自主和依赖，反控制和控制之间的斗争。 反抗表现：态度强硬、行为粗暴；冷漠；否定态度。 心理的能量 引例：“自杀式”反抗 情绪的能量 情绪是心理需要满足与否体验 怒发冲冠、气死了、弑师门学生 情绪的能量如果不能正常释放，就会寻求偏离的出口，以偏离行为和病的状态表现。 心理的能量： 情绪与行为的偏离