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初中英语教学如何培养学生的阅读兴趣 　　摘要：随着全球化步伐的进一步加快，以及英语的进一步推广，越来越多的中小学开始越发重视英语的深化教学，希望通过体系化的英语教学来提高学生的英语水平，使其能够发挥更大的交际性质和通识性。从初中阶段开始，英语教学便进入体系化的程度，与小学阶段的零散式教学不同，初中英语更为注重英语语言的交际性质，其听说读写四大模块的要求也各有不同，其中，就如何提高学生的英语阅读兴趣，教育界专家各执一词，本文正是立足于此，探讨这一话题，以供相关人士参考 关键词：初中英语教学；阅读兴趣；培养 中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0164-01 当今社会是一个典型的知识型社会，各种知识体系正以惊人的速度不断更新和增长，作为新世纪的中学生，必须具备英语阅读能力，从而获得更多的知识储备，换言之，英语教学的终极目的也正是为了帮助学生扩展视野，将知识吸收的视角开放到国际角度。英语阅读兴趣的培养的重要意义也已超出了英语学科考试本身的重要性，激发学生阅读兴趣，从而获得更多更有效的知识技能，这是提高中学生英语综合能力水平的目的，对于学生的全面发展也是有益的 1.初中英语阅读教学存在的问题 1.1 教学重视程度不足。尽管英语教学的重要性被一次次地强调，但目前而言，依旧有部分教师在教学思想上仍然没有正确认识到英语阅读作为语言技能学习的一大模块，在语言综合能力水平的培养过程中发挥着重大作用。因此，在日常的教学实践中，教师通常忽略了帮助学生探求最佳的信息获取渠道，忽视了阅读能力在扩展视野、激发学习兴趣和提高人文素养和综合思维判断能力方面的重要性，换言之，即对它的研究不够彻底和重视 1.2 教学理念陈旧。目前广为推行的初中英语阅读教学理念即是在阅读教学中将阅读文本作为精度对象，其教学过程就是通过语法、词汇、搭配和词组等方面入手逐句分析；而还有一部分教师把阅读文本当作课外阅读材料看待，只是让学生自主阅读后完成对应习题，并在课堂上核对答案。以上两种教学方式尽管通俗常用，但已在时代行进过程中呈现出陈旧和单调的特点，使学生感到乏味和疲惫，不仅提不起兴趣，还难以提高学生的语言综合能力水平 1.3 教学方法缺乏深入研究。现阶段的英语阅读教育缺乏一套有效的、易操作的英语课程标准，既不能很好的体现学生的主体地位，又无法激发学生的学习热情，在实际的教学中忽视了学生体验参与的程度，对于英语阅读学习习惯的培养也没有提上日程。总而言之，目前的英语教学方法中对于英语阅读教学的研究和实践都不够专注和专业，学校科研氛围较为零散，缺乏深入有效的探究 1.4 课程设置上的缺陷。在初中英语教学过程中，英语阅读虽是英语语言技能的一部分，但真正能够让学生独立阅读而提高阅读量和知识浓度的时间往往得不到保证，换言之，阅读仅是课堂教学的一部分。另外，在学校课程和师资力量分配上也没有明确的英语阅读教学计划，更没有根据学生的学习基础合理地安排学习材料，在这一层面上，显示出一定的盲目性 2.培养初中生英语阅读兴趣的相关策略 2.1 趣味性选材。兴趣是最好的老师，同样的，兴趣也是推动学生积极参与学习体验的内在动力，教师要在实际的英语课堂教学中充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生形成勤于阅读的良好学习习惯。从选材上，教师要注重选择简单有趣的、具有浓厚生活性的文章，例如生活常识和短篇故事等文章皆是阅读训练选材的首选 2.2 策略性课程导入。初中英语教学本就倾向于语言表达和听说能力，因此在课程导入上要格外注重策略性，在阅读课程教学上也是如此。有计划的课程导入是上好英语阅读课的前提，教师从阅读材料入手进行分析和过滤筛选，根据学生的实际学习情况而采取多种手段进行课程的引入。如让学生观看短片、幻灯片展示、音乐播放等方式都是现代初中英语阅读课程进行课程导入的可选方式。在阅读之前，教师可以提出一些与阅读材料有关的文体，并在整个课堂过程中密切注意学生的兴趣动向，使他们认识到阅读的方向性。在学生对阅读问题作出回答时，教师不要急于否定他们的答案，而要鼓励学生再次回归阅读材料，以小组为单位重新讨论，争取让学生通过二次思考进行修正，教师只需在最后对阅读文本做一个概括和总结。在问题的设计上还要以学生的平均能力为依据，循序渐进地进行主题导入，要求学生动脑思考，激发学生的主动思维和主动学习的热情 2.3 课内外阅读相结合。阅读作为一个广泛性的知识吸收过程，既离不开学生自己的兴趣确认，又离不开教师的引导和指点，但更为重要的是阅读量的保证。教师在英语阅读教学过程中要注意阅读范例和阅读材料的广泛性选择，并在阅读结束后保证相当题材的阅读是必要的。只有讲课内外阅读相结合进行知识整合和语法熟练才能有效提高初中生的英语阅读水平，从