卓越工程师培养计划对材控专业课程教学影响与对策.docVIP

卓越工程师培养计划对材控专业课程教学的影响与对策 　　【摘要】卓越工程师教育培养计划是为贯彻党的十七大高等教育精神的工科高校教学改革的重大计划。根据南昌航空大学材控专业特色及专业课程教学现状，分析探讨了现行专业课程教学中存在的问题，从工程实践和创新能力培养等方面提出了课程教学改革的思路与对策 【关键词】卓越工程师 材料成型与控制工程 专业课程 教学改革 【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0247-01 卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓工计划”）是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施的高等教育重大计划[1-2]。南昌航空大学是一所江西省与国防科工局共建的具有鲜明航空与国防特色的高等学校。在“材料加工工程”一级学科下的“材料成型及控制工程”专业（以下简称“材控专业”）在2013年获批教育部国家级卓越工程师教育培养计划第三批学科建设专业 材料成型与控制工程学科的专业课程主要有材料力学、画法几何与机械制图、机械设计基础、材料科学基础、金属材料及热处理、塑性成形原理、锻造工艺学、冲压工艺学、模具CAD/CAM、塑料成型工艺及模具设计、塑性成形设备及应用等。卓工培养计划对教学内外环境产生诸多变化，在材控专业本科教学中存在不少有待解决的问题，需要在实践中探索、完善和提高 1.现行材控专业课程教学存在的问题 在材控专业课程教学中原本具有良好的工程教育基础，长期以合格的材料工程师、模具工程师或机械工程师为培养目标。但是，当前专业课程教学施行的传统的课堂与金工实习教学方式还有许多待解决的问题，主要体现在四个方面，即教学内容强调知识点的传授，缺乏工程思维的引导；青年教师普遍缺乏工程实践经验；学生长期缺乏学习兴趣；企业实践教学环节实施困难 2.基于卓工培养计划的专业课程教学改革的实施 2.1 设立特色课程群 为了适应材控专业卓工培养计划的目标和标准，学校的本科培养方案进行了相应的调整，学位课程设置采用平台化和模块化的方法，分别为通识教育平台、工程基础平台和专业课程平台。课程设置以培养工程实践能力和创新能力为主线，注重工程系统的思维训练，协同企业一起参与。不同的课程模块还要求突出本专业的航空与地方经济发展特色，尽可能兼顾满足学生的全面发展和个性发展的需要 2.2 具有丰富工程背景的教师主讲，创新教学模式 卓工计划对专业课程教师的教学能力提出了更高的要求，卓工班任课教师的素质直接关系到本科生的培养质量。目前大约有15位教师承担材控专业卓工班的专业课授课，其中一半教师具备两年以上企业工作经验。学校鼓励教师以工程教育课程群组建教学团队，优先支持新晋青年教师到企业实习、攻读企业博士后、挂职锻炼和开展产学研项目等，不断积累工程实践经历。尽管多数材控专业理论教学内容无太大变化，知识体系相对稳定，但仍需要倡导启发式和探究式教学方法，启发学生对某一类型的模具设计、加工工艺的制订从工程设计的角度进行观察思考和重构理论知识[3] 2.3 学生学习习惯培养 当前许多大学生存在厌学或急功近利的心态，因此如何提高学习积极性以及引导学生认识到创新过程的艰辛是很重要的。卓工班的组成采用学生自愿申请与材控专业考核相结合的方式来选拔学生，最重要的是可以筛选出愿学者，与此同时为了保证培养质量对卓工班还建立起了可进可退的机制 为了让学生在基础课程学习的同时对材控专业及工程思维有一定的认识，提高学习兴趣，院系也在尝试在一二年级开设专业或工程概论这样的先导性课程，提倡基于案例的探究式学习和基于项目的参与式学习。这些新颖的学习方式大大激发了学生的学习热情 2.4 企业深度参与课程教学 在获批国家级卓工学科建设专业后，材控专业所在的塑性工程系与江铃汽车集团、广州毅昌科技公司联合实施卓工计划，分别设立了就业订单形式的“江铃卓工班”和“毅昌卓工班”，从大二起每年从材控专业选拔30名本科生进入卓工班学习。卓工班的培养方案和计划由双方共同完成，实行校企联合培养模式，在培养方案中明确规定了大四一学年在企业的学习实践时间，达到教育部在卓工计划若干意见中的规定 3.结语 依据南昌航空大学卓工计划培养标准，材料成型与控制工程专业以强化工程实践和工程创新能力为核心，以解决企业与行业需求为宗旨，重构课程体系和教学内容，着力推动在多样化学习方法和现代教育技术指引下可推广的专业课程教学模式。在材料成型与控制以及模具设计与制造技术领域，探索出一套提高本科生从事科学研究、工艺设计、技术开发、生产与经营管理等工程实践能力的对策方法，以期培养出能更好地适应航空及地方经济建设需求的卓越工程师人才 参考文献： [1]国家中长期教育改革