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培养初中学生自信心与英语教学的相关性 　　摘 要 影响初中学生学习英语的因素有很多，但主要一方面是学生学习英语缺乏自信心。英语教师应在个性化英语教学中采用正确的方法和策略后，激发学生的性格优势，构建有效的师生情感互动，为学生提供展示的机会，培养学生的坚强意志，从而增强学生的自信心，提高学生的英语能力，才能充实学生英语学习的基础，培养自信心。只有充分激发学生英语学习兴趣和树立学习自信心，学生的英语学习才能找到出路 关键词 初中学生 自信心 培养 兴趣 学习英语 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 自信心和学习效果之间有着密切联系，同时自信心的培养又是促进情感教育的重要手段之一。而现今大多数地区普遍存在的初中英语教学的现状是：以教师授课、教材为本成为主流。就英语学习而言，很大程度上是在教师的指导下实现的，其成功与否与教师所持的教学观念和相应的教学方法息息相关 作为英语教师要满腔热情地鼓励学生“我一定能学好英语”，教育学生要有自信心，用信任调动学生的积极性。同时融洽关系，消除隔阂，树立自信心，并列举一些小学甚至初中都未学过英语的，而靠自己的自信心和刻苦努力，终于取得优异英语成绩的典型事例，让学生学有榜样，他行我也行，以激励学生学好英语的信心。如讲到if条件状语从句时，很多同学都会记住Nothing is difficult if you put your heart into it.（世上无难事，只怕有心人）讲到定语从句，引用All that glitters are not gold；（闪光的并非都是金子）等，不胜枚举。看到自己逐渐取得的收获，更有自信心进一步学好英语 而且，情感因素是自信心培养初中英语，影响初中生英语学习的重要因素之一。首先，学生之间的个体差异对其英语学习自信心的影响是智力水平的影响。智力是影响着学生学习效果和学习能力的最重要因素。这就要求我们英语教师在教学中要善于发现学生的闪光点，从闪光点入手，进行情感教育，激发全体学生学习英语的进取心，从而使每位学生都能品尝学习的快乐，成功的教师要用多角度的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，不能只单独地看学习成绩，多给学生掌声和喝彩，让每位学生都抬起头走路。让每位学生都能品尝到学习英语的快乐，从快乐的情感中增强学习英语的自信心。其次，由于学生们英语水平存在着一定的差异，因此，教师在设计教学目标的过程中必须要具有分层意识。在教学的过程中要制定多层次的教学目标，这样能够取得良好的教学效果。例如，在阅读教学的过程中，采用分层教学的形式，针对一篇文章，为学生提供一个阅读模板，要求基础较差的学生完成A层的教学目标，也就是能够把生词找出来，并理解生词在句子中得完整含义。而基础相对较好的学生要求其完成B层的目标，也就是在阅读全文的前提下，根据阅读所提供的信息来完成。而对那些基础十分好的学生要求其完成C层的目标，即把阅读材料分段，进行细读或精读，找出每一段落的关键词、关键句。这样能够使基础较差学生也能独立完成阅读材料。同时也可以使基础较好的学生在阅读的基础上较大提升自己的综合运用能力 再次，性格也是影响中学生英语学习自信心的重要因素，每个的学生个性各有千秋。因此教师在英语课堂教学上，要考虑学生的性格倾向，针对不同性格的学习者，采取不同的教学模式，使学生充分发挥性格因素中的长处，弥补其性格因素中的不足。笔者将他们融入班集体这个温暖的大家庭中，在课堂上多鼓励表扬他们，让他们能够正确认识自己，从而树立学习自信心。性格外向的学生对自我肯定能力也比较强，他们的自信心不仅表现在社会交往上，而且对学习信心和各方面信心都比较强。在课堂上尽量给予他们适当的展现自我的机会，并尽量拓宽这部分学生的思维，给学生足够的发展空间，但这类学生不细心、容易急躁，因而在教学课堂上总不断提醒他们要细心、沉稳，使其性格劣势得到合理搭配。为此，了解不同性格的学生，在课堂上以不同的方式善待他们，让学生看到自己的进步，更容易提高他们的自信心 最后，教师要对学生进行人格塑造，用个人修养和人格魅力去影响和带动学生，美国总统林肯曾说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。而教师的言行举止都可能会对学生成长产生相当重要的影响。为此，从学生的成长来看，让学生首先尊敬，崇拜教师，然后才能言传身教，才能够让学生喜欢、有信心、努力地学好英语 总之，作为一名初中英语教师，在熟练的掌握本专业知识的基础上，充实学生英语学习的基础、培养学生英语学习的兴趣和树立学生英语学习的自信心是相互的。同时，增强学生克服困难的信心，尊重信任每一位学生，鼓励和赏识他们，为他们驱除不良的心理暗示，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；鼓励学生多开口说英语，对他们的语言行为给予及时的肯定和鼓励，克服情感上的障碍，就能使他们成为成功的学习者