应用现代信息技术实现体育院校技术课全息教学改革理论与 .doc

课题名称：应用现代信息技术实现体育院校技术课全息教学改革理论与实践研究 课题批准号：FLB070499 课题级别：教育部规划课题 学科分类：体育、卫生、美育 课题负责人：张欣 天津体育学院 主要成员：刘崇磊，赵培军，刘洪俊，谷丽颖，李庆波， 刘世军，白净，崔建军，马桂霞，刘泽林， 郝大伟 研究总报告 1 前言 1.1 问题的提出 教育信息化是推动教育走向现代化的基础和条件，是教育现代化的重要内容和主要标志，以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势，同时也是高校教学改革的突破口。 2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》(试行)中，进一步明确提出大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，以促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，从而充分发挥信息技术的优势，为高校学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和良好的学习条件。在此情况下，如何运用现代信息技术，深化高校体育教育改革，培养符合社会要求的高素质体育复合人才，是体育院校课程教学成功与否的关键所在。我们认为现代信息技术与体育院校课程整合是目前解决此类问题的最有效途径。 近年来，随着教育教学改革的深化和信息技术不断发展，现代信息技术在我国学校体育中的应用力度不断加大，取得了一定成效。但由于受重视程度、教师自身条件、教学理念、课件质量以及网络资源运用效果与效率等诸多因素影响，现代信息技术在我国体育院校技术课程教学中还没有得到广泛、合理运用，作用还没有得到充分发挥。同时，体育院校不同于以“培养学生兴趣，增进学生体质，促进学生对项目了解”为目标的学校体育，作为体育专业院系，其主要培养目标是“专门体育人才”。不同的培养目标，决定了不同的教学规律、教学过程与方式。因此，对体育院校技术课教学来说，决不能简单照搬学校体育的研究成果，而必须结合自身特点探索如何在教学中合理使用现代信息技术，将之与各类技术课程进行深层次整合。同时，对体育院校技术课教学中合理使用现代信息技术不可仅着眼技术和方法方面，而应对更深层次的教学原理和教学规律进行研究。我们认为，全息教学在更深层次的原理和方法上对体育院校技术课教学中合理使用现代信息技术可作出全面的阐述和完整的解释。 本研究以建立现代信息技术支持下的体育院校技术课全息教学模式为最终目标。围绕这一目标的实现，课题将对教育界体育界专家. 中学地理微格教学教程. 科学出版社，1999.3 自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准，即每“格”都要限制在可观察可操作、可描述的最小范围内。微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，如导入、应变、提问、媒体使用、学习策略辅导、学生学业成就评价等。【1】其特点体现在如下几方面： 1.学习目标明确、具体； 2.学习规模小、参与性强； 3.教学实践过程声像化，反馈及时、客观； 4.评价技术科学合理； 5.观摩示范与模仿创新相结合，新时期训练与综合训练相结合； 6.教育技术的掌握、应用； 2.3.4 微格教学的教学设计与实施 在进行微格教学设计时，要根据目标管理原则和系统性原则来确定每一次微格教学实践课要解决的问题和目标，同时要明确需要解决哪几个重点运动技能中存在的问题。依照微格教学的特点，可以把微格教学的教学设计分为五个阶段： 1.根据教学大纲的要求，确定微格教学的内容，制定分析方法和评分标准。 2.微型课教学内容设计，确定微型课主要关注的运动技术。 3.明确教师和学生的行为规范。 4.微型课的实施。 5.分析与评价。 以上五部分内容互相影响，在实施过程中及时进行反馈性调节。 2.4 教学模式 由于教学本身的复杂性，人们对教学过程理解的角度的不同，学校类型不同、课程不同、教材内容不同和授课教师风格不同，使得人们在理解和运用教学模式上出现了多种界说。迄今为止，教学模式还是一个众说纷纭的概念。美国乔伊斯和韦尔在其所著《教学模式论》中认为:“教学模式，是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。”南斯拉夫弗·鲍良克称教学模式为教学策略，他说:“在教学理论和实践的历史发展中，形成了多种确定教学活动结 [1]汪振海，张东惠. 微格教学法在教学技能培训中的应用. /articledigest4/application_of_micro-teaching-in_the_training-of_teaching_skills.htm 构的系统，今天也把它称为教学策略。”他所列举的教学基本类型有:启发式教学、程序教学、典型教学、问题教学、导师教学等。苏联巴班斯基把教学模式称为教学形式和方法的不同结合。“由于这些教学形式和方法的相互结合而形成