2014届高一语文我心归去(正式版).ppt

一是没有选择空间。所有学生不管有无兴趣，都必须学习中高考所考的科目，而在美国、加拿大，中学实行学分制，学生们可以自主选择感兴趣的课程学习。 二是课堂教学实行灌输式教育。这种教育方式，令学生们成为学习的工具，难以通过教育学会思考、学会创造。与之相反，美加等国的课堂教学大多采取交互式、探究式，老师是课堂的引导者，学生们可就某一问题在课堂上展开讨论，这种教学方式激发了学生的创造活力。 三是教学理念和内容陈旧。笔者曾到国内一所中学参观，当地政府投资1 000万元在该校建有一间现代化实验室，可这个现代化实验室从来没有对学生开放过，建成至今只做参观之用。之所以出现这种局面，主要是因为考试不考实验操作，学生只要熟练背记实验步骤即可。而在美加，中学生做实验必须自己设计，如果只做书本上的验证性试验，是很难得到高分的。 [热评]　处于经济全球化的今天，任何人才的流动都是自然现象，不应被阻拦。中国的大学需要思考的是，为什么在一个个教育工程的面前，自己的吸引力不升反降？中国教育决策者和大学管理者应该从日益升温的“留学热”中汲取经验，应用于自我求变的进程中，提升自身的竞争力。 梦里几度回故乡 　简　凡 在美国新泽西州郊外的一幢白色房子里，每天黄昏，她总是百无聊赖地站在窗前望着远方。四周一片寂静，只有棕色的山峦映衬着暗蓝的天。屋里响着的中国古典音乐，如流水般淌入她的心里。她预感今晚又将梦见中国。自从移居美国后，晚上做梦常常回到故乡，和父母、朋友们在一起。这样多少可以缓解思乡的情绪。 夜幕降临时，先生问她今晚吃什么，她决定自己做。她实在厌倦了那些美国食物：牛排、猪排、火鸡和厚厚的番茄酱……她的又高又大的美国先生总是把煮饭当做激动人心的大事。当他准备晚餐的时候，他要求她离开厨房，拿出他的十几把刀，切牛肉用“牛刀”，切猪肉用“猪刀”，切排骨用“排骨刀”……这还不够，他又从中国背回四把刀用来切蔬菜。她告诉他，母亲多年来只用一把菜刀，他瞪着大眼睛说：“这不可能！如果你给一个美国人一把刀，他连一顿饭也做不了！” 美国人吃起肉来兴致勃勃，并不断和朋友、亲戚交流食谱，获得新的口味。他们“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹调，总是把蔬菜放入一大锅清水里煮半个小时，最后加进一块黄油，连盐也不放。有一天她忍不住问先生：“你知道怎样烧蔬菜吗？”他想也不想地说：“煮死它！”这样的事同样也发生在大米身上。一次，她和她先生到朋友家做客，女主人很神秘地问她：“我知道你们中国人有悠久的吃米饭的历史，但是你知道米饭有多少种不同的做法吗？今晚我让你开开眼 界。”那个美国女人用牛奶煮饭，还在里面加进了黄油、提子和面包，然后放在冰箱里冰冻，最后米饭被盛入漂亮的高脚杯里，上头顶着白色的奶油和一颗红樱桃。回到家她对先生下了一道命令：今后所有的米饭和蔬菜都由她来做，否则就是浪费，并有碍健康！ 她总算是幸运的。她在美国的家舒适宽敞，上下三层，屋外有开阔的阳台，花园里有她先生亲手栽种的苹果树和樱桃树，环绕在碧蓝的游泳池旁。那是一个美国人一生的梦想和奋斗的目标。 虽然如此，她感到美国人并不比中国人幸福。他们一生都在承受压力和竞争，连睡梦中都无法放松。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念中国的什么吗？那里人们的轻松自如和那些令人激动的变化，那里的活力！别担心，我们会回去！” 是的，她相信他们会回去！ [赏析]　不离开祖国，体会不到对祖国的无限思念之情，本文作者情动于中，发于心，行于文，所写的虽是日常生活中的琐事，却真切感人。本文在写法上的鲜明特点是采用了以小见大的手法，所写的如“屋里响着的中国古典音乐”、“晚上做梦常常回到故乡，和父母、朋友们在一起”、“母亲多年来只用一把菜刀”，这些看似微不足道，却正体现了“她”对祖国强烈的思念之情。 点击进入应用体验之旅 jú * * * * * * 一、阅读课文第1～4段，回答下面问题。 (一)梳理行文脉络 (二)解读文本精要 1．第1段是如何描写在圣·纳塞尔的“家”的？有什么作用？ [对应考点：分析段落作用] 提示： 　 2.“电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。”这句用了什么修辞手法？有何作用？ [对应考点：鉴赏修辞作用] 提示：运用了比喻的修辞手法，用“监狱”形象地写出了语言上的障碍以及寂寞无助的感受。用叠词“法语法语法语”写出了作者对法语的厌烦和无奈，形象地表明了作者在异乡难以排遣的孤独和空虚。 3．第4段的最后写“法国的面包和雷诺牌汽车”有什么作用？ [对应考点：分析事物作用]