多主题听力资源材料在高中英语教学中应用.docVIP

多主题听力资源材料在高中英语教学中的运用 　　摘 要：听力教学是组成高中英语教学的重要部分，在高考中也占有较大比值，必须引起广大英语教师的重视。我们在设计听力任务时，要遵循真实性、可迁移性、目的性、妥当性等原则，根据教学目标、兴趣爱好、心理特点等选择并科学运用多主题听力材料，帮助学生提高英语听力能力 关键词：高中英语 多主题听力材料 听力教学 运用策略 学习英语的基本技能之一就是听，这是人们在口语交际中最常用的技能，听力理解在学习及运用语言的过程中是最为重要的。听不懂意味着未得到语言信息输入，自然就无法输出语言信息，难以完成整个交流。因此，在高中英语听力教学中，用多主题听力教材取代以往主题单一的听力教材，则有助于提高学生的听力水平，改善教学效果，促进学生的全面发展 一、高中英语听力教学的影响因素 听力过程、听话者特征、任务特征、说话者特征、听力材料特征等因素都会影响学生对听力的理解。在开展听力教学时，教师要对任务设计与语言输入进行控制，将听力技巧传授给学生。设计听力任务时，应遵循真实性、可迁移性、目的性、妥当性等原则 二、选择高中多主题听力材料的要求 1.与学生的心理特点相符合 学生大多缺乏自控能力，对新鲜事物都有追求欲望，与单一、枯燥的听力材料相比，有趣的听力材料更能吸引其注意力 2.选择科学性的听力材料 视频材料等多主题材料除了可将权威、真实的资料提供给学生外，还能丰富其课外知识与文化背景，提高口语交际能力 3.运用听力材料丰富课堂教学 以往听力教学的模式较为单一，大多是教师播放、学生倾听。而运用多种类型的听力材料则能丰富课堂活动氛围，增强听力教学的多样性与趣味性，有助于学生输出信息，进行充分的练习和运用 4.充分考虑教材内容与学生能力 教师要根据学生的英语基础、学习能力和教材内容选择难度适宜的听力材料，如时间短、语速慢的材料，以提高学生的积极性和主动性，挖掘其英语潜能 5.与英语听力教学目标相符合 听力材料除了要具有娱乐性外，还应与学生的认知能力、教学目标、大纲要求相符，并具有挑战性，激发学生的求知欲望，维持其学习兴趣 6.根据学生兴趣选择听力材料 学生通常对爱情、悬疑、科幻等方面的资讯感兴趣，因此，教师可以把这些内容作为听力材料，激发学生的学习热情，提高其课堂参与度 三、听力教学中多主题听力材料的运用策略 1.听前阶段的运用 听前活动相当于其他学科教学中的“课堂引入”环节，形式多样，包括口语活动、头脑风暴、图片展示、单词学习等，可以使学生积极参与听力环节，有助于听懂材料。在口语活动中，教师要认识到听和说的密切联系，灵活引入听说活动对于培养学生的听力能力、表达能力及英语交际能力有着重要作用。在课堂开始时，教师可引入学生喜爱的、熟悉的歌曲或影视作品，并设计口语活动，要求学生介绍歌手、演员和影片的内容。如播放热播美剧The Big Bang Theory（《生活大爆炸》）中的经典片段，学生便立即集中了精神，纷纷表达：“The show is about two Caltech prodigies in their 20s，one an experimental physicist （Leonard Hofstadter） and the other a theoretical physicist （Sheldon Cooper），who live across the hall from an attractive blonde waitress with show-biz aspirations（Penny）.”“The geekiness and intellect of the four guys is contrasted for comic effect with Penny’s social skills and common sense.”又如，播放Animals，sugar等Maroon 5（魔力红）的热单，要求学生介绍乐队情况。这些活动可以迅速活跃课堂氛围，调动学生的积极性和参与度。头脑风暴类似于体育课中的“热身活动”，教师要引导学生联系旧知识，从而为听力活动奠定基础。也可简单说明听力材料的主题，鼓励学生联想与之相关的词汇，并说出最先想到的词汇。如有关奥巴马就职演说的听力材料，教师可引导学生猜想演说内容中可能出现的词汇，如white house，equality，first black president，economic crisis，reform，lead，support等就是学生最先想到的词汇，在正式播放时可以加以对比。在听力过程中，因听材料的语速较快，大部分学生遇到生词或不熟悉的句式时，难以立