大学生思想政治教育中如何激发大学生主体性..docVIP

大学生思想政治教育中如何激发大学生主体性 　　摘 要：中国当代大学生在主流上是积极向上的、健康的，但是出现了价值观扭曲的现象。传统的思想政治教育模式不能很好地激发大学生主体性，需要寻求新的角度。应当树立以人为本的教育观念，改变“一言堂”的课堂现状；及时更新教育内容，找到思想上的共鸣点，激发学生的学习兴趣；完善教育过程，让学生参与进来；不断提高教育者的素质，更好地发挥引路人的作用。思想政治教育工作真正回归到人的发展，真正促进人的发展 关键词：大学生；思想政治教育；主体性；对策 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）08-93 -02 现代社会，文化变得斑斓多彩，可以满足不同职业、不同年龄、不同层次的人群的文化需要。其中积极健康的文化起到了丰富人们精神世界，增强人们精神力量的作用。同时，落后、腐朽的文化借助于各种手段渗透到我们的生活中来。由于大学生自身素质和社会环境的影响，大学生也不同程度地受到落后、腐朽文化的影响。正因为如此，大学生思想政治教育受到了前所未有的阻力。正确地发挥大学生主体性是解决大学生思想政治教育困境和提高大学生自身素质的有力措施 一、大学思想政治教育中大学生主体性的相关概念 大学生思想政治教育活动的主体是人，即一切思想政治教育认识活动和实践活动的发出者。但是“主体是人也包括与人有关的相关组织，乃至社会”。 那么，思想政治教育的主体也是群体组织。同时，“马克思主义作为思想政治教育理论的基础和指导思想，实现人的全面发展是其最高命题，这也意味着现代思想政治教育的功能和价值是服务于现实人的存在与发展所需”。 所以大学生思想政治教育着眼于大学生的存在与发展需求。作为一个健全的人就基本上拥有自我意识、实践能力、反思能力和内在的价值尺度，而且大学生是具有高学历、高智商的群体，所以其主体性就更强。大学生主体性的内容包含能动性、自主性两个方面 二、大学生在思想政治教育中主体性迷失的表现及原因 （一）大学生在思想政治教育中主体性迷失的表现 1.学习态度趋于被动 教育是一个双边互动的过程，是教育者在教育过程中发挥主导作用和受教育者在教育过程中发挥主动作用相统一的过程。尽管师生在人格上处于平等地位，但是教育者在阅历、知识上高于受教育者，造成师生地位上的不平等。教育者利用这一优势，采取传统的说教模式，不尊重受教育者的主体性，从而让受教育者在思想政治教育过程中处于被动地位。大学生对思想政治教育课缺乏主动学习的乐趣，只要老师不是特别的严格，学不学没有什么关系，处于被动消极的状态 2.参与思想政治教育过程的功利化 在思想政治教育过程中，大学生就出现了这种异化能动。比如对于党团的活动讲求物质利益，没好处就不会参加。一些大学生一方面既不理解党的理论，另一方面又因为各种利益的驱使，让他们参与到各种党课的学习当中去，主动申请加入中国共产党。同时大学生也出现看情景发言的状况，你喜欢什么就说什么，完全没有立场而言。这种功利化使大学生的主体性发挥发生偏颇，不利于大学生自身素质的提高 3.不能认同思想政治教育的教育内容和自主践行 思想政治教育的效果没有达到预期的效果主要表现在两个方面：一方面，对思想政治教育内容不能认同，在思想政治教育课上，教育者对世界观、政治观、道德观、人生观的演讲流于形式并且不注重方式的创新，对大学生提出的质疑不能用马克思主义的相关原理来解答。另一方面，由于应试教育的长期影响和大学生思想政治教育考核方式的单一化，大学生在思想政治教育过程中不能很好地自主践行教育内容 （二）大学生在思想政治教育中主体性迷失的原因 1.教育理念的偏差 教育理念的偏差主要表现在两个方面：一方面，强调标准，忽视个性。传统思想政治教育的目标是把受教育者培养成符合社会标准的机器零件；在教育方法上，也利用教育者自身的权威来施教，不考虑个体的能动性；在教育途径上，利用死记硬背，机械记忆的方法，不管是否真的认同，导致严重的知行脱节。另一方面，封闭保守，缺乏开放精神。新时代的思想政治教育没有紧跟改革开放以来的时代步伐，而是固守原来计划经济体制下的教育模式。传统思想政治教育不能解决受教育者在现实生活中所遇到的道德困惑，不能激发奋发向上的精神 2.教育主体迷失 一方面，是“导向性缺失”，首先，教育主体的立场不鲜明。在现实的教育过程中，教育主体在思想政治教育过程中往往对思想政治教育工作本身不感兴趣，只是出于工作的需要，往往敷衍了事。其次，不注重情感的注入。思想政治教育课程的老师给人的感觉就是一件老古董，给人永远是千篇一律的感觉。讲授的内容往往是课本上的死知识，照本宣科。再次，教育内容随意化。一些教育主体为了能够调动课堂气氛，随意的裁剪教育材料，其话语更