台湾地区“奖励大学教学卓越计划”的实施及启示.doc

台湾地区“奖励大学教学卓越计划”的实施及启示 关键词： 高等教育；奖励大学教学卓越计划；教学核心价值；大学竞争力 摘 要： “奖励大学教学卓越计划”是台湾地区推进高等教育改革与可持续发展、加快高等教育国际化步伐、完善高等教育的竞争机制和淘汰机制的重要举措，其旨在强化大学对“教学核心价值”的认识、完善课程规划及建立教学评价制度、促进教师教学专业能力发展和增强学生的学习意愿，以提升大学的竞争力。该计划的实施强化了教学核心价值理念，显示出教学的开放性、动态性、系统性等特征，对当今大学的教育教学改革具有一定的促进作用。 中图分类号： g642.0文献标志码： a 文章编号： 1009-4474（2012）06-0085-04 “奖励大学教学卓越计划”（以下简称“计划”）是台湾地区教育部门提升大学教学品质的一次重要的教育改革尝试，其旨在深化对“教学核心价值”的认知，提升教师的专业能力和学生的学习意愿，并从大学未来发展考虑，不断提升台湾地区的国际竞争力。该计划在追求卓越的教学理念、建立师生对话机制、构建大学对教学的评价机制和教学开放机制、共享教育资源等方面对内地高校具有一定的借鉴作用。 一、“奖励大学教学卓越计划”实施的动因 20世纪80年代以来，为了满足民众对日益增长的高等教育的需求，配合大学教育从传统的精英教育模式向大众化教育模式转型，台湾地区教育主管部门启动了“一县一大学”计划，大学的数量和在校学生人数创历史新高。但该“计划”的实施并没有带来预期的结果，大学教学质量出现滑坡，大学生的综合素质有所降低，高等教育的投入与学校数量和学生数量的增加比例失调，公立学校的教育经费大幅缩减，大学师生比例严重失调，社会对大学培养出的人才的认可度下降，大学的科技竞争力下滑等问题日益突显。在全球化竞争的潮流下，如何培植高等教育的竞争力、发展教学卓越理念，这已经刻不容缓了。 早在1962年，美国密西根大学就建立了第一个教学中心，其目的在于提升教师专业素养和学生学习的自主性，以营造大学的学习氛围，追求教学卓越。如今，进入21世纪知识经济时代，社会的发展及进步与大学知识创新息息相关，世界上许多先进国家为提升大学的教学和研究水平，投入了大量的经费，这一切促使台湾地区教育部门和教育界对高等教育进行深刻反思。 1991年初，台湾地区教育部门成立了“高等教育宏观规划委员会”，在先期已经推出了“大学学术追求卓越发展计划”、“研究型大学整合计划”、“发展国际一流大学及顶尖研究中心计划”〔1〕，这些计划主要侧重对大学的科学研究水平的提升，但对大学的教学质量的提升有所忽略，而大学“重科研、轻教学”的问题较为突出，这严重影响了教学质量，为了解决上述矛盾，台湾地区教育部门推出了“奖励大学教学卓越计划”。 二、“奖励大学教学卓越计划”的目标和内容 “奖励大学教学卓越计划”是台湾地区教育主管部门实施的一个宏大的振兴教学的计划，它对台湾地区高等院校资助了一定的经费，以提高教学质量，进而提升台湾地区高等院校的竞争力和影响力。其资助的对象约占台湾地区全部大学的1/3，该计划的目标和内容主要是： 1.强化大学对“教学核心价值的”认知 王小丁 台湾地区“奖励大学教学卓越计划”的实施及启示“奖励大学教学卓越计划”立足于改变传统的教学观念，将“学生被动学习”转变为“学生的主动学习”，并根据实际情况制定了学生学习的基本能力指标，完善学生学习的考核标准，建立适宜而又具有弹性的选课机制、辅导机制、预警机制、互动机制和跟踪机制。 2.提升教师教学专业能力，加大对大学教学经费资助力度 建置大学各项教学支持系统，建立教师的辅导制度、多级教学评价制度和淘汰机制，以提升教师的专业能力，强化师生在课堂教学中的互动，实行教学助理制度。 3.完善课程规划和教学评价制度 建立健全课程规划机制，完善专业课程、共同课程及通识课程规划，定期举行教学评价，以便能及时了解学校整体教学运作的情况、特色和存在的问题，并及时解决问题，不断提升教学质量。 4.激发大学生的学习意愿 为大学生营造良好的学习生活环境，要落实导师制度，注重课堂上师生互动，构建和谐的课堂教学气氛和良好的学习氛围，以激发学生学习的动机与意愿。 5.提升大学的竞争力 通过“奖励大学教学卓越计划”的实施，提升台湾大学的教学质量，使台湾大学在世界上具有一定的竞争力。 三、“奖励大学教学卓越计划”的实施及成效 “奖励大学教学卓越计划”是在公平、公正、公开的原则下实施的，申请该“计划”资助的对象包括台湾地区所有的符合条件的公私立大学（不包括获得“发展国际一流大学及顶尖研究中心计划”资助的大学）并设置了师资、学生、课程规划教学质量管控机制等要求。在申请的程序和计划内容上（计划摘要、学校现状、发展计划、执行成果及自评报告）作了详细的要求。“奖励大学教学卓越计划”的审议标准