小学生数学学习习惯调查与探析.docVIP

小学生数学学习习惯的调查与分析 　　一、调查结果与分析 小学生良好的数学学习习惯主要体现在预习和复习、课堂、作业三个方面。其中课堂中的良好学习习惯包括积极发言、听讲专注、合作交流、质疑问难；作业的良好习惯包括独立认真作业、动脑多思、查阅资料、自觉检验 1.预习和复习 大多数学生是有时预习复习一下，并没有真正养成预习复习的习惯，还有少部分学生从来不预习和复习。这说明有相当一部分学生没有经常主动预习、复习的习惯 究其原因，主要存在以下问题： （1）预习、复习要求不明确，使学生无从下手 笔者发现有些老师往往是在每次上完课后，就说回家要复习今天所学的知识，再去预习明天要上的内容，却没有提出预习、复习的要求 （2）预习、复习没有关注学生的差异性 有些老师虽然布置预习和复习的要求，但没有关注学生的差异性。教师对每个学生的要求都一样，这使成绩好的学生觉得要求太简单略加思考很快完成了，而学困生觉得预习复习要求太高了，干脆不做，没有达到预习复习的目的 2.数学课堂 有为数不少的小学生课堂上没有积极发言、专心听讲、合作交流、质疑问难的良好学习习惯 究其原因，笔者在小学听课中发现： （1）有的教师采用的教学方法比较单一，讲解时间过长，而小学生能集中注意力的时间比较短，时间一长，学生注意力就容易分散，无法认真听讲 （2）小组讨论时，教师不够关注那些不参与讨论的学生。有些教师没有认真研究小组讨论的内容，小组讨论前缺少让学生独立思考的过程，这样就出现学生的参与度不均衡，学生间的合作不主动，达不到合作学习的目的 （3）教师的权威性使课堂环境不够民主，不少学生怕回答不好会受到老师的批评、同学的嘲笑，就不敢发言，更不敢提出与教师不同的意见 3.作业 笔者在批改作业时，也发现学生在作业方面存在一些问题： （1）题目要求没看仔细。很多学生在做作业时只讲究速度，题目要求不会仔细看，尤其是碰到经常做的题型，就会想当然按以往的要求做 （2）书写马虎，计算粗心。一些学生书写歪七扭八，很难看懂；一些学生用橡皮没擦干净就写，弄得作业本上一团黑；一些学生因为书写潦草，经常会看错数字算错题。在计算时也经常会漏掉数字、点错小数点、看错运算符号等，而且做好后也不认真检查验算，以至于一些很简单的题目也经常会出错 （3）缺乏独立思考的习惯。一些学生把有错误的作业拿回去后，对做错的题目没有好好思考，而从其他同学那里问来答案，订正好交给老师，他对这题目还是一知半解 二、建议 1.教师要充分认识到培养学生良好学习习惯的重要性 一个人能否坚持自主学习，主动发展，其实很大程度上受制于他的学习习惯。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期和最佳时期。因此，培养学生良好习惯是教师的一项重要任务。同时，学习习惯的养成不可能一蹴而就，它需要的是坚持不懈的训练、培养，更需要教师在长期实践过程中纠偏扶正时的耐心诱导 2.做好预习复习，培养自学习惯 数学知识系统性强，前后知识紧密联系，旧知是新知的基础，新知是旧知的发展，这就需要很好地预习和复习 （1）预习不仅是为学习新知识做准备，也是培养学生自学方法和自学能力的重要环节，更是促使学生主动学习，提高课堂教学效果的关键 （2）复习是加强记忆、深化理解的重要环节，是知识融会贯通并且系统化的重要保证 首先，要求学生课后再读课本，边读边思，弄清楚自己所学的知识哪些已经理解掌握了，哪些地方理解还模糊，然后对理解不清的知识请教老师或者与同学交流 3.专注听课，学会独立思考 小学生在课堂上主要是通过听讲来获取知识的，听老师讲课是学生学习的中心环节，也是获取知识的重要途径 （1）了解学生，充分准备 有关研究表明，7～10岁儿童的注意力集中时间约为20分钟，10～12岁约为25分钟，12岁以上约为30分钟。因此，教师要充分了解教材，把重要的教学内容放在前20分钟内，后半段时间可以做一些相关的练习 （2）注重课堂提问，鼓励学生发言 课堂教学过程是师生间信息输出与输入的多向交流，主要是以提问和发言的形式存在。所以课堂提问要全面具体，问题难度适宜，促进全班学生积极思考 （3）创设良好的学习环境，营造民主、平等的教学氛围 教师应积极营造融洽的课堂氛围，消除学生的紧张情绪，使学生敢问；创设问题情境，使学生要问；指导提问方法技巧，使学生会问。通过“你能想出不同的方法吗？你能想到什么？你有独特见解吗？你能从另一个角度看问题吗？”等语言，启发和诱导、鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解 4.认真做作业，多角度思考问题 作业是学生最基本的独立学习活动，是反馈学生学习情况的主要途径。学生通过作业巩固新知，训练