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教学生活化在小学数学中的应用浅析 　　摘 要：教学生活化是从学生的实际出发来组织教学，能够加强数学知识和生活的联系，从而帮助学生更好地理解数学。在小学数学教学实践中面临着一系列的挑战，如我国的数学教育脱离了学生的生活实际，导致学生对数学不感兴趣，降低了数学教学的效率。教学生活化能够拉近小学生与数学之间的距离，促进小学数学教学，因此应当加强其应用研究 关键词：生活化；数学；应用 对于小学生来说，数学教学存在普遍的难点，学生容易感到数学知识枯燥等，在上课的时候注意力不集中。为了提高数学教学效率，应当加强其教学方法的研究，如促进学生在自己的生活经验基础上进行学习，引导学生进行主动探索等。教学生活化有助于数学教学回归生活，能够拓展数学教学的空间，提高学生的积极性等，最终推动小学数学教学的顺利进行 一、教学生活化简介 教学生活化是加强数学知识和学生生活的联系，使学生在学习小学数学的过程中能够认识到数学知识的功能和价值，并且主动地应用数学知识解决生活中的一些简单问题，达到学以致用的目的。对于小学数学来说，其逻辑性比较强，而且具有一定的抽象性，学生在学习的过程中往往会感到比较困难，如果从学生现实生活出发来组织教学，能够降低数学知识的难度，而且更加容易被学生所接受，进而提高教学效率。教学生活化重视学生在学习中的主体地位，使学生在教师的引导下逐渐地了解到数学知识的发展过程，有利于学生科学精神和科学素养的培养。数学知识广泛地存在于社会生活的各个领域中，通过采用生活化的教学方式，能够提高学生的数学能力和对数学学科的兴趣，最终促进学生数学思维的发展。教学生活化打破了传统数学教学中过于重视逻辑的弊端，符合小学生的心理特点，能够提高学生在课堂上的注意力，加深学生对数学知识的理解 二、教学生活化的应用 1.更新教学观念 教学生活化能够拉近学生与数学之间的距离，传统的小学数学教学中，其教学过程仅仅局限于课堂，教学形式比较单一，而且距离小学生的生活比较远，不利于数学教学的开展。通过转变教学观念，从学生身边的小事着手，将数学知识渗透到学生的生活中，能够有效丰富课堂教学的内容，对于学生的观察能力和分析能力的提高也具有重要的意义。教师要主动地改变传统的教学模式，从生活中发现数学，使课堂教学灵活起来，对于塑造积极向上的数学课堂氛围也具有重要的作用。生活化教学也有利于教学情境的塑造，能够有效调动学生的积极性，有利于发挥学生的主观能动性，因此在教学中应当主动地应用生活化的教学模式 2.主动寻找生活化教学素材 对于小学生来说，他们的形象思维比较好，如一些卡通形象往往会受到他们的欢迎，教师在生活化教学的过程中要尽可能地从学生的生活出发，寻找教学素材，提高教学效率。对于一些距离学生生活比较远的数学题目，教师可以根据情况加以改编，如有这样一道数学题目：王叔叔平均一个小时能够检测200个零件，他一天工作8个小时，那么它一天能够检测多少个零件？这样的题目难以引起学生的兴趣，教师可以适当地改造，使其更加生活化，如李老师需要给一个人数为33个学生的班级批改数学作业，假如每个学生需要完成8道题目，那么李老师一天总共需要批改多少道数学题目？这样的素材和学生的生活具有密切的关系，而且能够体现德育思想，在学生完成数学练习的过程中又能进一步体会到老师工作的艰辛。在寻找素材的过程中，要结合学生的生活实际，从学生最常见的、容易理解和接受的地方着手，逐步培养学生对数学知识的兴趣。例如，可以编这样的题目：小明家里今天来客人了，小明的妈妈需要买鸡蛋3斤，每斤4元；豆角2斤，每斤3元；猪肉2斤，每斤13元；韭菜2斤，每斤3元，现在问小明的妈妈总共需要多少钱？教师在寻找生活化素材时，应当突破教材的限制，结合当地的生活环境挖掘具有特色的数学素材，提高学生的数学能力 3.塑造生活化的教学情境 兴趣作为最好的老师，可以通过塑造生活化的情境来组织小学数学教学，实现数学知识的学以致用。塑造生活化的情境能够增加学生对数学知识的认识和理解，能够增加学生对数学的亲近感。例如，在创设生活化情境时，可以从学生比较喜欢的动画片着手，利用动画片中的人物形象来设置问题，这样往往会受到学生的欢迎。在塑造生活化的教学情境时，应当明确其目标，引导学生关注数学知识在生活中的应用。同时，教学情境应当立足于学生的生活经验，教学内容要符合学生的生活，如对于城市小学生和乡下的小学生就应当适当区分，选择不同的教学内容 三、结语 在小学数学教学过程中，教师应当主动地研究有效的教学方法，使教学内容能够更加容易被小学生理解和接受。教学生活化能够有效拉近数学与学生之间的关系，能够使学生了解到数学知识在现实生活中的功能和价值，对于培养学生的数学思维具有重要的作用。在教学生活化的应用过程中，教师要从学