江西省吉安县凤凰中学七年级语文下册最后一课第二课时导学案（无答案） 新人教版.docVIP

最后一课（第二课时） 课题 最后一课（第二课时） 导学目标 1、分析韩麦尔先生形象。 、分析环境描写的作用。 、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。 ?上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生?分析韩麦尔先生人物形象。 （1）?讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：\韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。\这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：……指导朗读： ?深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 ?恋，对将要失去祖国语言的难舍。 *\我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 *结尾部分三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。 大 海 拾 贝 探 究 文 本 完成课后练习三。 （3）讨论：在\最后一课\中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ ????上课一开始，他用\柔和又严肃\的语调说话。\柔和\表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；\严肃\说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，\这正是阿尔萨斯人最大的不幸。\用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当\最后一课\结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 \深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤\是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 形成板书： ?????情节???????????????????????????人物 ??????????????????????????小弗郎士???????????韩麦尔先生 上学路上（序幕）???????幼稚、怕提问 课前（开端）???????????疑惑、诧异?????线?????深情、悲痛 课上（发展）???????????难受、懊悔?????索?????思索、内疚 下课（高潮和结局）?????悲愤、懂事????????????沉思、悲愤 ????????????????????????????????????心理???????肖像、动作、语言 3、环境描写在本中的作用。（1）?找出序幕中的两处环境描写：? 明确：\天气那么暖和，那么晴朗！\ ??????\画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\ ????这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 （2）\看见许多人站在布告牌前\这一环境描写又表明什么？ 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了\最后一课\。 （3）?课前的环境描写有什么作用？ 明确：烘托出\最后一课\严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 （5）?教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 4、?解题： 作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？ 明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。\我的最后一堂法语课！\这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了