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民办高校高素质法律人才培养研究 　　【摘要】民办高校是培养高素质法律人才队伍的重要基地。现阶段，我国法律人才培养在目标定位、制度设计、教育教学等方面还存在不同程度的问题，如何解决这些问题就成为摆在各高校面前的难题。文章从国外法律人才培养模式入手，对构建我国现阶段法律人才培养模式进行了梳理，分析了民办高校法律人才培养的主要问题，并提出了民办高校高素质法律人才培养的主要途径与方法 【关键词】民办高校；高素质法律人才；培养 良性的法律人才培养模式能在较短的时间内培养出较高素质的法律人才。高度重视民办高校法律人才模式，突出民办高校的特点与特色成为现阶段高校法律人才培养研究的一大亮点 一、国外法律人才培养模式考察 （一）英国法律人才培养模式 英国高校主要以培养通晓法律及法律应用的职业律师为主要宗旨，大量培养高素质的法律职业人才队伍。英国高校按照法律理论、职业、实习、继续职业教育四个不同的层级展开培养，且在缺乏统一的法律教育制度及司法考试制度的前提下极为重视学生法律实践及应用技能的提高，以便将高素质的法律专业人才输送到律师职业管理机构。以牛津大学为例，该校法律专业人才培养融入了导师指导制、课程学习等众多元素，要求本科阶段的学生在导师的指导下进行法律学习，十分重视学生理解法律的能力及对法学基础课程的研究能力。另外，获得学士学位的学生还需获得法律职业资格，进行为期一年的法律职业培训课程学习，且进行1-2年的专业实训，方可进入职业律师岗位 （二）美国法律人才培养模式 美国法律人才培养的起点相对较高，只有学士学位获得者，且具备一定的工作经验的法律人士才能进入研究生层次的培养。美国高校设置了法律职业博士、法学博士、法学科学博士三种培养方式，依次培养律师专门人才、某一领域的法律专业人才及纯理论法律人才。这种高起点的法律专业人才培养主要采用的教学形式为案例教学法及学分制，且让学生通过必修课及选修课的学习来获得相关的法律理论知识及实践技能 （三）德国法律人才培养模式 德国明确规定法律人才培养需要将本科教育与司法研修相结合，即让学习者进入法学院进行学习，使之学习法律基础知识，参与司法实务训练，使之具备参加司法考试的条件。在本科阶段，高校不严格区分专业，主要通过讲授、训练、讨论等形式让学生学习法律基础知识及理论，引导学生学习经典，并在学习过程中提升其实务工作能力。以德国科隆大学为例，四年制的本科教育中，互动教学、学生自主学习、理实结合，将基础学习与高级学习贯穿其中，从而培养高素质的法律专业人才队伍 （四）日本法律人才培养模式 与其他专业人才培养相同，日本法律人才培养也倾向于通才式教育，即本科基础教育与后期的职业训练相结合，以便全面提升法律专业人才的水平及技能。在本科基础教育阶段，前两年以人文类、法学基础类、外语类及体育类课程教育教学为主，后两年则针对性地对学生进行专业教育。一旦学生通过司法考试，就有机会到最高法院进修，从而获得法律职业资格证。这种进修学习的内容主要为法律文书写作、诉讼程序、法律实务等，只有进修合格的学员才能参加考试，方能有资格从事法律工作。以日本早稻田大学为例，法学院大学生可在原有课程的基础上自由选择其他课程，以增强通识教育力度；小班教学，低年级的法律日本讲习会与高年级的法律讲习会相结合；设置以专门的司法考试、公务员考试为主要目的的法律课程教室 二、我国民办高校法律人才培养模式的构建 我国传统法律人才培养模式相对单一，高校法学教育与社会主义法治存在一定程度的脱节，应用型、复合型法律人才不足，变革原有的培养模式已经刻不容缓。为贯彻落实中央领导讲话精神及教育部的相关规划，推动社会主义民主法治建设，提高专业法律人才的素养，国家提出实施卓越法律人才教育培养计划。这种培养模式以中国特色社会主义理论及教育方针政策为指导，适应依法执政、依法行政、公正司法的法律服务需求，充分发挥高校法学教育的基础性、先导性作用。大概到2020年左右，形成信念执着、知识丰富、本领过硬的高素质高层次法律专门人才 这种培养模式的主要任务：一是重视涉外法律人才、西部基层法律人才队伍的培养，大力培养应用型、复合型法律职业人才，推动分类培养卓越法律人才的要求；二是积极探索“高校一实务部门联合培养”“国内一海外合作培养”机制，创新卓越法律人才培养模式；三是在高校法学教育教学过程中，积极深化改革，使社会主义法治理念进教材、进课堂、进头脑，从而有效提升教育质量；四是加大实践教学比重，将校内实践与校外实训结合起来，提升学生的法律理解能力、法律分析能力及论证能力，为培养高素质法律专业人才做好准备；五是健全高校与法律实务部门的互聘机制，鼓励骨干教师外出培训，从整体上加快法学师资队伍建设 民办高校作为法律人才培养的重要基地，其