浅谈赏析短文写作的突破口.docVIP

浅谈赏析短文写作的突破口 湖南省自主命题中启用了赏析短文的出题形式，受到专家及考生的一度好评。今年高考依然沿袭了这一命题方式。对于赏析短文的写作，教师和广大考生都在摸索其写作的突破口。在此，我从2006年现代文命题趋向与赏析短文的联系来谈谈。 让我们先来透视考纲：《考试大纲》在“现代文阅读”中对该考点提出的要求是“①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度”。而很多考生写作时脱离文本，思路不畅，甚至面对长篇的文字不知从何处下笔。我个人以为，这与中学语文教学中存在的“泛语文教学”有关。 目前，一部分中学的现代文教学往往脱离具体文本而随心所欲，阅读的一些基本环节，如正音、正字等汉语知识的积累和必要的行文线索的分析、文意层次的划分及层次大意的概括等，往往被视为老套而遭忽视。教师的“不作为”直接导致了学生对文本的误读甚至错读。其实这些在引导学生细读文本上还是有可取之处，如果不引导学生细读文本，凌虚蹈空，一切“自主性阅读”“探究性学习”也就失去了基础。所以，今年的现代文阅读特意设置四个题目，解题；划分层次并概括层次大意；正确理解重点语段；解释具体语境中的词义。目的就在于强调中学现代文阅读教学应回到文本本身，应重视阅读基本技能的训练，学生在理解文本文意的基础上，应多体味文本语言，并在具体实在的文本中去与作者对话、交流。至于“自主性阅读”“探究性学习”的考核也就放