学生转化工作的理论依据.doc

转化工作的理论依据： ???? 唯物辩证法认为，世界上的事物之所以千差万别，在于事物内部矛盾各有其特点，这就要求我们在分析和处理问题时，必须坚持具体问题具体分析的原则。中学生都有其共同之处，但各人因情况不同，形成了各自独特的个性特征。针对不同个性特征的学生，尤其是“另类”学生的特殊情况，进行具体问题具体分析，是做好教育教学工作的前提，也是实施素质教育的应有之意。 ??? 教学案例一 ??? 2008年5月21日下午第二节课，我在初一五班上课，内容是让学生们自己背诵和掌握第八课的相关知识点。可我在班里转的过程中，发现女同学X一直在忙着写些什么。我心里想：“我没有布置什么书面作业呀！她在写些什么呢？”于是等我再到她身边时，我有意的停下并认真地看了看她写的东西，原来是一封我们一般认为的所谓情书，这可着实让我生气，可我没有当堂揭穿她，只是悄悄地拿走了她写的东西。 这一幕出现时，给我的第一感觉是，这个女同学在和某个男同学谈“恋爱”。当然，这只是一种感情懵懂时期正常心理情感的表达，没什么值得大惊小怪的。于是我采取了冷处理的方法，没有在课堂上揭穿他们，更没有把这个情况汇报给他们的班主任。因为我认为那会激化师生矛盾，更不利于问题的解决。 于是我拿起纸条走出了教室，令我没想到的是这个女孩子随即就跟了出来，哭着对我说：“老师，你千万不要和我们班主任说，否则我们就惨了”。我明确地告诉她，“你放心，我不会那么做的，可你能告诉我事情的真相吗？”她开始还极不情愿，经我说服后，把整个事情的来龙去脉都讲给我听。哦，原来只是那个男孩子的恶作剧呀！我差点就铸成了一个大错。 自这件事后，这个女孩子上课时听课很认真，成绩也直线上升，成为班里乃至年级的佼佼者。因为在她心里认为老师尊重了她，她也应该尊重老师，并且她也感受到了老师对她的真诚和关爱。 ??? 教学案例二 2008年6月5日上午第四节课，我在初一四班上政治复习课。当我让学生们补充相关知识点时，我意外地发现有一个女同学L不仅没有在写，还趴在桌上偷着吃东西，其猖狂之态，令我大为恼火，也引起了周围其他同学的反感。 ??? 这一幕出现时，我首先想到的是，这个女孩子缺乏集体荣誉感和责任心，她应该学会去尊重同学、尊重师长。此时此刻的我认为：在课堂上与她来个针尖对麦芒，必然会使师生矛盾激化，现在不是对其进行有效教育的最佳时机。于是，我严肃、冷静又不失温和地对她说：“如果你身体确实不舒服或者是饿了，你可以这样的”，看着她继续趴在桌上吃东西，我默默地想，这是个特殊的女生，要用特殊的教育方法，不能操之过急，事后寻找合适机会，进行晓之以理、动之以情的思想转化工作，才会达到理想的效果。 第二天，我去四班上课的时候，发现班里没有这个女生，我忙问她的同桌，同桌告诉我说她病了，一连几天都没有看到她的身影。一周后，当我再次走进四班教室时，终于看到了她。我就利用课间时间询问她的病情，并特许她如果身体还没有恢复得很好，上课时可以趴着桌子。我抓住这一师生关系融洽的机会，与她进行了一场简短、平等的“朋友式”对话，主要内容是：(1)老师和学生，既是师生也是朋友，朋友之间就要互相补台。同学有困难，老师一定会帮忙的，但是，老师在工作中同样希望得到同学们的配合和帮助，我真诚地希望得到你的支持。(2)每个学生是部分，班集体是整体，部分离开了整体，就失去了原来的意义和性质。作为初一四班集体一分子的你，也该为你的集体做些什么，你们后边黑板上不是写着“四班是我家，发展靠大家”吗？????????????????????????????? 经过这次谈心之后，我惊喜地发现，这个女同学彻底变了，不仅上课不再趴着了，而且我让记知识点的时候也很认真地记下来了，在课下与同学也能和谐相处了，也懂得尊重老师了。 ??? 由教学案例引出的反思与分析： ??? 同是初中学生，男女生的情况各不相同。女学生，自尊性强、心理承受力较差，特注重面子，做她们的思想转化工作，必须得从女学生的心理特征出发，具体问题具体分析。??? ?? (1)首先，对女生要作具体、细致和深入的调查研究，形成一个较为全面、正确的认识，这样，工作才会有针对性和实效性。因此，在做上述女生思想转化工作之前，我十分注重对她们个性形成原因的调查。 ??? (2)女生爱面子，老师发现问题处理过程中，如果问题不是很严重，应避免在大庭广众之下对其严厉批评或进行教育，应尽量采取个别谈心法，你尊重了她，她也会尊重你，这样的谈话，效果会事半功倍。 ??? (３)女生的特点在于注重感情，因此，在做女生工作时，要坚持以理服人、以情感人，决不能采取简单粗暴的方式，否则会事倍功半。 ?总之，由于女生的心理和个性特征的差异，在开展思想工作时，要特别注意方式方法。但是，事物是变化发展的，教育教学工作的探索是永无止境的。随着社会的发展，学生中新的情况