纪昌学射教学设计张成英.docVIP

《纪昌学射》教学设计 【教学目标】： 1．引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。 2．引导学生感悟从不同的角度理解寓意。 3．指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。 【教学重点】：体会人物的形象。 【教学难点】：体会故事所告诉我们的道理。 【教学过程】： 师生课前谈话，互相了解，消除紧张。 一、检查预习 预习了的举手，你认为自己是预习高手的举手，分别给自己画一颗星。 预习时把课文读了三遍以上的举手，并给自己画一颗星。 预习时标出了自然段的请举手，并给自己画一颗星。 预习时了解了课文主要内容的请举手，并给自己画一颗星。 预习时变成了一个个问号的举手，并给自己画一颗星。 得到五颗星以上的举手，老师发糖鼓励。 （设计意图：为了鼓励学生做好预习，为第二天的学习打好基础） 二、导入新课 1.?师：老师都知道你们很喜欢听故事，比如民间故事，神话故事，成语故事都爱听。今天我们单讲一类故事——寓言。 师：你们一定看过很多寓言故事，咱们回忆一下，从小学一年级到现在你从课文中学过哪些寓言故事？ 生：亡羊补牢；生：揠苗助长；生：买椟还珠；生：南辕北辙；生：刻舟求剑；生：守株待兔。 师：其实大家刚才说的有些是成语故事，成语和寓言有时候纠缠在一起，很难分清楚，不过我给大家带来几幅图片，绝对是寓言故事，你如果知道它的名称，请你大声地说出来。 （出示图片）（设计意图：通过寓言故事图片引入本课激发学习的兴趣，使学生情趣高昂。） 今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。（纠正“纪”字的读音） 2．读题目，读出讲故事的味儿。 3．师生同写题目。写时同时学写“昌”的写法。 三、整体感知。 师：课文相信大家课前已经读过了，这一次在课堂上，让我们认认真真老老实实地再读一遍。生字要读准。 学生自读课文。 交流： 师：我们来检查几个词语。 出示词语。 妻子?? 梭子?? 虱子? 请教?? 练眼力?? 开弓?? 放箭?? 百发百中 昌盛 针刺 绑住 一生读第一行词语。纠正妻子的读音，轻声。 师：第一排都有一个子。都念轻声。 齐读第一行。 师：第二行请一个同学读。 学生读第二行词语。 师：读得字正腔圆，再请一个同学读一遍。这两排词中觉得哪个字比较难写的？ 指导书写“妻”等字。 范写，学生写。 师：一起来把这两排字来读一遍。生读词语。 师：这两个词，“开弓”“放箭”会不会做这个动作。预备，开弓，放箭。（学生做开弓放箭的动作）。 师：还配音啊，再来一次，预备，开弓，放箭。（学生做开弓放箭的动作）。 师：朝有人的地方射不太礼貌，大家都朝我射，下一次这危险的游戏可不能做了。 请你利用黑板上的词语将课文内容说一说。 四、初读课文，整体把握 1．自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。 2．再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？ 3．谁来展示自己的朗读功力？ 4．总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！ （设计意图：为了体现语文教学的读中感悟的特点，培养学生自主学习的能力。） 五、讲述传奇，创设情境，渐入故事 1．让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。 2．指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。 教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。 话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。 3．问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？ （预设生：想学习老师的绝招。） 六、抓关键，品词语，读中感悟 1．飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊） （评：你听清了吗？师傅的要求是什么？） 2．纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。 ①出示句子： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 要求：读