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给字配画?据画认字?本学期我又担任一年级语文教学工作虽然已是第五轮但是在此期间还是遇到了许多问题也产生了很多困惑。特别是在教学识字与课文的伊始。首先在小学低年级的语文教学中识字教学是重要任务之一。新教材更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。这种编排意图在于将识字与阅读结合在一起赋予了识字教学双重的目的第一在阅读中识记汉字第二通过识字帮助阅读。可识字确实是很枯燥的小学生又缺乏在生活中积累识字的习惯因此识字教学任务就要完全要在课堂上完成结果一课时下来很难完成教学任务特别是生字量普遍较大在有限的课堂教学时间内既要学文又要识字还要写字往往感到力不从心一不小心就完不成教学任务。其次在教学中我发现一年级孩子们的差别太大。有的孩子新课还没上本课的十多个生字早已会读会组词会说句。而有的孩子学完一篇课文十几个生字记住只是几个而已更谈不上组不同的词语并进行说话练习了。在困惑的同时我想应该更多地去思考如何采取有趣、有形、有效的方法让孩子能形象地记忆运用这些生字。其实教材已经为我们作了引领如第2课《口耳目》这就是一课让孩子用图文结合的方法展示汉字的演变过程以利于学生理解字义记忆字形。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切推动着进步并且是知识进步的源泉。” 在这一周的识字教学过程中我就根据学生这一思维的特点引导学生想象给字配“画”帮助他们把抽象的符号具体形象化来培养学生