小学识字教学方法谈.docVIP

趣味识字教学方法谈 湖口第四小学 闻婕 识字课是孩子们最不愿意上的、最枯燥乏味的课。尤其是低年级孩子，他们的思维是形象的，他们好变化、爱新异，如果教学方式呆板就不会激发学生的学习兴趣，学习效果自然不会好。那么，怎样才能提高识字教学效率，让学生在课内高效识字，减轻学生课外负担呢？我在教学中不断摸索，现将自己在实践中的几点感悟与大家一起交流。 一、游戏互动，快乐识字 1、采用直观手段识字。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。 2、“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”;“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人坐在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；一口咬掉牛尾巴（告）：竹子长得比天高（笑）等。 3、利用贴商标的方法识字。把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂担当超市管把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧理员。”接着请学生上台，从黑板上取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。 4、“火眼金睛”。准备孙悟空的图片以及有关的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。如“级”右边第二笔写成“横折折钩”，自己的“己”写成“已”，“奶”在最后一笔上多写一捺，引导道：“在这些字中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。”学生的积极性十分高涨。不但记得牢固，同时也避免了他们写错别字。 二、体验生活，自主识字 1、学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力，正因为如此，不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围的环境紧密联系”的观点。所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。如：学校，为孩子识字提供了良好的条件，宣传栏、黑板报、画廊等都是识字的活教材，家庭，是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书，电视节目，课外书，挂历等也是识字的好教材；孩子游公园、进商场、逛市场、看电影等社会活动中到的标语、广告、门牌、商标等，正是识字的大课堂；自由阅读，引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分，以及早达到将遇良才的识字目标。虽说是低年级，但也不能为了识字而识字，课外可以指导学生多看课外书，如童话故事，寓言故事，成语故事等儿童读物，既达到学生自主识字的目的，同时也扩大了他们的视野，增长了知识，为阅读教学打好坚实的基础。 2、联想识字在识字过程中，通过分析字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固。在教学“根”字时，我让学生先分析字形，再通过组词想想字义这样，然后引导他们说说和 “根”字字形相似的字，他们一下子就列举了学过的根“跟”“很”还有的居然列举了“狠” “恨”,经过一段时间的训练后，学生每当学生学习新字时，很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，能更准确地区别运用。 三、小组合作，探究识字 1、探究性识字让孩子在宽松、民主、和谐、合作、有趣的气氛中，总结各自记字形的方法，体验成功的喜悦。比如，请大家讨论：“怎样做才能又快又准地记住 “游”字？生1：左中右结构三点水，中间是“方”。右边是“人加子”生2：部件记字法最好，是由“三点水”，“方”和“人、子”组成的。生3：记字义最好，一个大人带着孩子到方方的游泳池去游泳，没有大人带着很不安全。课堂上学生各抒己见，合作研讨，真正体现了“学生是语文学习的主人”。 2、写话在实际教学中，运用儿童已有的想象思维和语言表达能力进行写话训练，也是识字教学的一条有效途径。如，在教学“我们的画”这个看图说话训练中，可引导学生用自己的话，将小组合作绘成的画用语言叙述出来。有学生举着画说：“小白兔在山坡上吃教师思想上草。”小组其他成员补充说：“是可爱的小白兔。”有的学生说：“我画的是小鸟在蓝天自由飞翔”……又要求他们把画的内容