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苏教版三年级第11课《赶海》教学课堂实录 设计理念：本文是一篇比较浅显的文章，充满了童真，童趣。设计这课时，我有这样几个理念 1、抓住读，读中悟，读中思，读中练，读中笑，突出读在小学中年级学习中的重要作用 2、深入解读文本，文本中蕴涵的趣，我认为有两个层面，一个是赶海时热闹的场面是，另外一个 隐藏在文中的关于安静的海滩的描写也是十分有趣的。 3、注重美的教育，在解读文本时我考虑学生对海的印象不是很明确，于是在教学中引入学生习作的朗读，培养学生的审美情操。 4、注重情景化和生活化的创设。 ? 一、初读课文——找“趣”　　1、上堂课大家已经初步学习了课文，我们轻轻打开课文，自由读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，用波浪线划出来 2、交流　　　　什么很有趣呢？谁来读给大家听听？　 　3、生交流　　　　　句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”　　　　插图：人们赶海的情景图　　　　（1）请大家读读这个句子　　　　（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。　　　　（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。　　　　　这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……　　　　　练习用“有的? 有的??? 有的 　　二、精读课文2-4自然段，体验“趣”　　　　1、学习第二自然段 ?“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。” ??????? 一生朗读。 ???????? 师：你读得很投入，有回忆的味道。谁再来读得“有趣”一些？ ???????? 另一生朗读。 ???????? 师：留心一下这个“闹”字。板书：闹 ?????????我们读书时可以边读边想，读到这个“闹”字，你想到了什么？老师做舅舅，你们商量一下打算怎么闹？演一演。 ????????? 女生：（甜甜地，撒娇地）舅舅，舅舅，你带我去赶海好不好？ ?????????? 舅舅：我在看书改天去。看，这书写得多好。 ?????????? 女生：不嘛不嘛，我要去捡海边的贝壳。你带我去呀！ ?????????? 舅舅：你作业做完了吗？我没空，以后带你去，去吧去吧。 ????????????????? 外甥女只好无奈地下去了。 ??????????? 师：谁再来闹得厉害点？ ??????????? 男生：舅舅，舅舅，我们现在就去赶海好不好？ ??????????? 舅舅：我正看书呢！明天带你去。 ???????????? 男生：明天要涨大潮，舅舅，现在就带我去嘛，现在就去嘛。 ??????????? 舅舅：好好好，我真拗不过你。你可真会闹，连拉带拽的，我们现在就去！ ??????????? 男生：舅舅，你真是我的好舅舅。 ????????? ??师：再读读这一句话，从这个“闹”字中，你读懂了什么？看出了什么？ ??????????? 生：我知道舅舅被我一闹，不得不带我去赶海。 ???????????? 生：从“闹”字中，我读出他们赶海的心情迫切，焦急。因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹” 师：你们把“闹”字读懂了，读活了，读时联想到具体的情景真不错。 师：来到海滩，看到什么了？ 生交流 过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！大家默读课文第三自然段，看看哪些事很有趣。　　 生汇报：（学生汇报到哪里，就分析哪句） [目的在于培养学生自主学习的能力，同时提倡个性化学习] △捉海星很有趣　　　（1）自己捉海星　　　　①怎么捉的，谁来读一读　　　　　听了他的朗读，你们有什么感受？ （“摸呀摸呀”读得很好，老师感觉你摸了很长时间） 师：摸呀摸呀，板书：摸 ?一生接着朗读： ???????? “我在海水里摸呀摸呀， ” ????????? 师：你为什么摸得这么慢，这么小心呢？ ????????? 生：我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。 ????????? 师：你还有什么想法？ ????????? 生：千万不要惊动了它。 ????????? ②你捉到海星了吗？说说你的心情。　　　　　谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？　　　　　师：大家觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”） 一生朗读：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！” ????????????????? 师：“嘿”字怎么读？你来试一试。 ?????????????????? 生读 ????????????????? 师：你这个“嘿”字读得特别有味道，介绍介绍读书经验。 ????????????????? 生：抓住这只小螃蟹特别兴奋，我还看到句子后面的感叹号，我读“嘿”的时候特别高兴。 ????????????????? 师：读书时不放过标点符号进行体会，你理解得更深入，难怪你“嘿”