让青春在奉献中闪光.docVIP

让青春在奉献中闪光古希腊有这样一个神话：国王要将阿尔卑斯山上春天最美的一束桃花奖给贡献最大的人。伟大的诗人来了；杰出的画家来了；卓越的医生来了。一片霞光中，一位满头银发的老师也来了……这时，国王庄重地将那一束桃花奖给了那位“银丝满头”的老人，并深情地说：“没有您，也就没有伟大的诗人、杰出的画家和卓越的医生!您是真正的文明传播者，是真、善、美的化身。” 每次读这个故事，我都心潮澎湃。小时候，我也曾在教师节送给老师的卡片上虔诚地写道“您甘做人梯，托起明天的太阳。”和许多人一样，怀着从小对某一位老师近乎膜拜的憧憬，我在所有高考志愿上都填满了师范专业，幻想着有朝一日，三尺讲台上的人就是我，面对一双双求知的眼睛口若悬河，伴着一颗颗渴望的心自由翱翔。而当我真正成为这“人梯”中的一员，才知道，这其中，冷暖自知，喜乐自明。真快，转眼两年的时间已经溜走，我也不再被称呼为“那个新来的大学生”了。或许是熟识了教师生活，失却了最初的那份新鲜与冲动，我越来越感受到了工作的平凡，甚至是过于平凡，特别是担任班主任之后，生活更像是突然偏离了原来的轨道，多了许多似乎看不到边的繁琐事务，还有迷茫。我不明白学生为什么为一件鸡毛蒜皮的小事大打出手；为什么强调了一遍又一遍的常规却总有人违反；为什么重复了又重复的作业依然满纸红叉；为什么做了又做的试题考试时还是一塌胡涂……而当我几乎在这一切中焦头烂额寻找出口的时候，那场大灾难给了我极大的震撼，和最明确的答案。 2008年5月12日14时28分，汶川大地震，一刹那，山崩地裂，日月无光。当巨大的混凝土楼板、横梁和墙体无情地砸向正在上课的师生，教师们采用了一种共同的姿势：伸开双臂护住学生。这种像天使一样展开翅膀、用血肉之躯为学生隔开死亡的姿势，在中华民族的记忆里永恒定格。 ——谭千秋、张米亚、张家春、李佳萍、刘继军、罗晓明、刘勇、张辉兵……正是这些平凡的教师，在危难时刻，为学生开启生命的通道，成就了人民教师的永恒价值。 灾后短短几天时间内，在大地震中戛然中断的读书声，在一顶顶帐篷里重新顽强地响起。北川中学一位教师说：“学生们能像往常那样快乐学习、健康成长，这是我们当老师的最大心愿。” ——刘亚春、谭国强、董雪峰、周德祥、付秀银、李开胜、康玉龙、孟明福、罗万福……正是这些平凡的教师，在关键时刻，强忍失去亲人的悲痛，支撑起中国教育的伟大脊梁。 在灾难面前，生命显得如此脆弱，但在灾难面前，人性的光辉却愈发绚烂！ 面对突如其来的灾难，所有人的反应几乎都出自本能。而这些老师的“本能”正是刻在他们骨子里的“师道”，和流淌在他们血液中的“大爱”。 是的，“师德师道”并不只是一句空洞的口号，它表现在大灾来临之际的本能反应，更渗透于我们日常工作的点点滴滴。我们没有面临大灾，我们应该如何面对工作，如何让自己的工作更加有价值？一个字——爱。给学生爱，让学生学会爱。苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在”，这种呵护就是无微不至的爱。因此，教育者应首先有爱心。只能“用爱去交换爱”，爱的教育才能成功。在生活中时时给以他们爱，在学生答对问题的时候，老师一句由衷的表扬，一个赞许的眼神，一次会心的微笑，……都会让学生感受到爱无处不在，感悟到爱的真谛，并在行为中去传递爱。在爱的交流中，产生理解和信任，产生对老师的信赖与敬仰。 记忆很深的是刚刚结束的合唱比赛。准备的时候，我想这最后一次机会就把选歌的主动权给他们吧。于是他们选了这首《和你一样》。说心里话，最初我是反感这首歌的，先入为主地认为超女李宇春会唱什么有好歌呢。可当我看到这歌词，才知道，我的学生想通过这歌告诉我他们的爱，“谁能忘记过去一路走来陪你受的伤”，相处的日日夜夜他们其实都铭记，“谁能预料未来茫茫漫长你在何方”，对于以后的生活他们有憧憬也有对现在的留恋，但“歌声是翅膀，唱出了希望，所有的付出只因爱的力量”，是的，我们都一样付出并收获爱。在学这首歌的时候，很多学生眼睛一次次湿润，让我烦躁的心骤然平静欣慰，再多的鸡毛蒜皮，再多的苦口婆心，再多的火冒三丈，再多教育过程中的反反复复，此时都有了被我藐视的理由。所以，尽管深知这首歌并不适合合唱，但我们依然认真地充满真情地演绎了。正如学生周记中写的：我想这会是我们每个人的一份美好回忆，谢谢老王陪我们走过的和将要走的路。 正是这份信任给了我更多的信心和勇气。尽管还是会为班级琐事劳心，会为自习课上的窃窃私语费神，还会为一次两次三次的错误绞尽脑汁，但我认准了方向，真心付出，执着于我的追求，“虽九死其尤未悔”，并且在不断的充实学习中，我认识了孔子的“师者为师亦为范,学高为师,德高为范。”懂得了韩愈的“师者，所以传道、授业、解惑者也。”感悟到陶行知的“你的教鞭