浅议少儿阅读习惯培养实践与思考..doc

浅议少儿阅读习惯培养的实践与思考 　　摘 要：图书馆开设少儿阅读区，也是大众群体呼之欲出精神需求。从小养成少儿良好的阅读习惯，是每位当家长渴望需求。图书馆少儿阅读区能否帮助少儿尽早进入知识的海洋，开拓少儿的视野，启迪少儿的智慧，陶冶少儿的情操，本文提出了一些办法，以便促进少儿各方面的发展 关键词：图书馆；培养少儿；阅读习惯 古往今来，多少仁人志士无不饱览群书，嗜书如命。如爱迪生、鲁迅、华罗庚等人无不是从小酷爱读书，从书籍中吸取丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来。为此，培养少儿的读书兴趣和良好的阅读习惯是至关重要的。在少儿阅读习惯培养中要以培养为目的，以兴趣为主线，以游戏为手段，采取全新的科学阅读教育方法来培养少儿阅读习惯，那么如何有效的培养少儿的阅读习惯呢？ 一、少儿阅读的特征分析 （一）少儿的心理特点 少儿的生理和心理大致有如下特点：0-3岁：生存环境适应期，来者不拒，接受成本最低。3-5岁：母语语言成熟完善期，性格养成期，语言反复运用，烂熟于心。5-8岁：身心成长期，社会认知力培育期，求知欲旺盛。8-10岁：理解力成长期，海绵状吸收期，学习能力固化期，艰苦跨越，挑战自我。10-15岁：自我意识不断强化期，自控能力不断增强 （二）少儿阅读兴趣的特点 我国图书馆学者将少儿阅读兴趣特点大致划分为：2-4岁是幼儿阅读期?D?D幼儿故事期，大多不掌握识读能力，5-6岁学期阅读期?D?D神话期，可看懂以图为主的画册和连环画；6-10岁转换阅读期?D?D童话期，开始识字；12-15岁深入阅读期?D?D传记期，阅读目的开始明确；15岁以后，高级阅读期?D?D文学、思索期，阅读时并进行思索 （三）阻碍少儿阅读的因素 1.学业压力太大。在对待少儿阅读的问题上，家长和老师也并非全部给予充分支持。据调查有7.2%的少儿表示，爸爸妈妈不让他们看课外书，16.1%的少儿反映说学校老师不支持他们看课外书。问题最集中的就是学业负担太重，少儿普遍反映，由于学业负担重，自己根本没有时间进行课外阅读 2.家长帮助缺乏。家长的一言一行，直接影响着孩子，有24.1%的学生家长自己会经常阅读书报，67.2%的家长只是有时阅读书报，家长为孩子购买的课外书籍中，大多数都是教辅类书籍，很难激起孩子的阅读热情，在学生被问及“看书受谁的影响最大”时，42.2%和25.6%选择了老师和同学，只有21.1%的学生选择了家长 3.网络环境因素。随着网络环境的形成，纸质书刊已不再是少儿获取知识的主渠道。调查显示：89%的少儿经常玩网络游戏：50%的少儿每天玩电脑游戏；36%的人每周至少有3天玩电脑游戏。经调查访问.在回答“如果在你没有作业、没有人约束的时间里，你最想做什么？是读书，还是上网、看电视？”问题时，有89%的学生选择了上网、看电视 二、培养少儿阅读习惯的思考 （一）图书馆少儿区应创设良好的阅读环境，为少儿提供多样化的阅读材料 为了培养少儿的阅读习惯，提高少儿的阅读能力，在图书馆少儿服务区，摆放的图书架高度要适合少儿自由取放。投放阅读材料时，根据少儿的年龄特点，结合少儿的实际情况，投放画面丰富、色彩鲜艳，并配以简短文字的阅读材料，为适应少儿的阅读能力，图书的内容逐步由画面向文字的方向过渡。在少儿的一日生活中，可有机地、自然地呈现相应文字， （二）图书馆少儿区应开展有效的读书指导，让少儿读的有趣 图书管理员指导阅读时可以让少儿动静结合，集中注意力。在听读识字游戏中，听、读要安静一些，游戏时活动多一些。识字游戏活动以游戏为主线，但也有听读练习。听读活动在室内进行为佳，听读活动集音乐美、语言美、文学美、形象美为一体让少儿听普通话的语音；让少儿模仿文学作品中的角色，感受插图中生动、可爱的形象，总之让少儿在美的感受中，获得满足，动静结合，学玩合一 （三）合理安排时间，培养阅读方法 一是人的一天精力集中最快、大脑最灵活是在上午9点。听读游戏时间就固定安排在这两个时间段。因此，家长带孩子进入图书馆最好掌握这个时间段。二是每次听读游戏的时间要严格限制。每次听读15-20分钟，不允许随便延长。三是听读游戏识字每天在同一时间内进行，少儿在短暂的黄金时间内进行有计划、有步骤、有规律的自然学习，不但对少儿脑的开发大有益处，还能使其养成良好的阅读习惯 （四）开展丰富的阅读活动，促使少儿形成爱读的习惯 在引导少儿阅读时，应将集中阅读与分散阅读有机地结合起来。集中阅读时，管理者应全面观察多数少儿的活动情况，对阅读方法、技能予以集中指导；分散阅读时，少儿自由选择阅读材料后，可以和伙伴一起阅读，也可以独自阅读，此时，管理者应予以个别指导。同时，还应组织少儿开展一些多样化的阅读活动，如：“故事大王”比赛