《猴王出世》教学思考与设计.docVIP

【公开课材料】 小学语文第十册《猴王出世》 教学思考与设计 北团电力希望小学 黄善武 2016年5月5日 公开课《猴王出世》的教学思考 北团电力希望小学 黄善武 《猴王出世》是人教版五年级下册第五组“中国经典名著”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本课的教学重点要指导学生感受故事情节曲折生动，人物形象的栩栩如生，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的，在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法，让学生抓住语言文字，品出经典的魅力。 教学中着重做到以下几个方面： 一、了解大意，整体感知猴王形象。 首先让生根据文前“阅读提示”， 明确问题：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？由于这是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。让生自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。然后通过交流以下内容，学习把握课文主要内容。（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（来历——仙石迸裂。）（2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（成王——跳水寻源。）（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）最后小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。 二、品味语言，深入感悟猴王形象，感受名著的魅力。 （一）感悟语言的“精炼”。 如学习“猴王出世”。指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。出示句子“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”指名读并感悟，你仿佛看到了石猴在干什么？读出石猴的快乐和自由。 引导学生从三方面观察发现这句话的语言特点：（1）关注语言形式——对联；排比；精炼。（2）关注语言内容——饮食、交友、起居。(3)关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力。让生细细品读这句话中的语言规律，读出活力，然后把读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。这样，作者写的一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏，给人留下印象深。像这样内容与语言高度统一，这就是经典的所在。让学生再次走进文本，感受语言的魅力。 （二）感受语言的魅力。 通过跳读文本，找出自己喜欢的句子，品悟语言。如读“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”让生感悟石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。进而朗读加以体会。如读“那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。”让生读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。然后朗读，体会猴子的“胆小”。 学校公开课教学设计 时 间 2016．5．5上午 第1节 范围、对象 北团电力希望小学语文组全体教师 地 点 北团电力希望小学五〈1〉班 教时：1教时 执教：黄善武 课 题 第十册 《猴王出世》 教学目标 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。　　 2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。　　 3．激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学重难点 1．感悟猴王形象。 2．品味经典语言。 教学资源 1．教师自制多媒体教学课件 2．教学环境为多媒体教室 学 习 过 程 一、谈话激情 导入新课。 谈话导入，揭示课题。 在《西游记》里八戒口中的猴哥；师傅手下的悟空；佛祖门下的斗战圣佛是从哪里来？又怎样成为美猴王的呢？今天我们将随着吴承恩先生再次走进中国古典神话小说《西游记》第一回去认识这位美猴王。 板题：猴王出世 二、初读课文，把握文章主要内容。 1．根据阅读提示课件出示问题：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ 2．带着问题自由朗读课文，做好批