浅谈中学数学教学策划..doc

浅谈中学数学的教学设计 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-332-01 全面提高教学质量，培养合格的人才，要按照教育教学规律落实在教学的全过程。教学过程包括课堂教学、课外活动及社会实践等，这是提高学生素质、培养学生能力的途径，而课堂教学是提高教学质量的主要方法，因此对中学数学教学而言，应着重解决以下几个方面的问题 一、深入认真研究教材 加深教师对教材的理解和认识，从内容上着眼于知识的全面性、系统性、逻辑性和知识之间的广泛联系。在能力上注重逻辑思维能力的发展。在教与学的双边活动中，教师或学生对数学概念的认识或理解的偏差，都会导致所研究的数学问题误入歧途，而数学运算的点滴差错，都会使数学问题上的理性预见化为泡影，因此，概念是数学的灵魂，运算是数学的生命。教师始终应该把“对概念的准确理解”和“娴熟的运算能力”放在教学的首位，努力提高课堂教学质量 二、充分认识教材中的数学思想方法，着重培养学生的能力，着眼于教学的远期效果 努力用中学数学中常见的数学思想和方法（例如合理化简的方法：换元法、化归的思想、归纳的思想和类比的思想等等）统帅整个中学数学，使中学数学课成为一个不断渐进的整体。全体数学教师通力协作，用循环、螺旋上升、加深推广等手段使学生始终处在一个既熟悉又陌生的不断探索的学习环境之中。重视展开知识的形成过程和发展过程，提倡多角度思考、观察和探索问题，积极引导学生对知识的活的理解和记忆 三、努力激发学生的学习兴趣，并注重爱护和保持这种学习兴趣 根据不同年级的学生特点，加强对课堂知识内容如何引入的研究，尽量做到内容的引入和拓宽要生动自然并能引导学生去思考和猜想。在数学问题的不断解决过程中，要让学生随时享受到由于自己的艰苦努力而获得的成功的喜悦，从而促使学生的学习兴趣持久化并达到对知识的记忆和理解的效果。课堂教学是培养学生的主要环境，在课堂上，教师要善于针对学生易错、易混和感兴趣的内容设计启发性的问题，要善于培养和引导学生有独立思考的习惯，要鼓励学生质疑和提问，要留给学生思考的时间和余地。事实上，在数学学习的思维活动中，学生都具有一定的思维能动性，在这种能动性达到一定程度时，学生往往不满足于教师对知识的理解和某些个别数学问题的解决，于是常常发生学生向教师“刨根问底”甚至出现“标新立异”的见解。对学生的这种正常的求知欲和积极的参与意识应该给以热情的引导、爱护和支持。在教学中，通过师生、学生之间的交流、议论和争辩常常能达到揭露矛盾、解决矛盾、互相启发、互相促进，共同提高的目的 四、有目的地培养学生的自学能力是发展学生思维能力的重要手段 自学能力包括对所学课本知识的预见能力，课后对课本知识的实质性的再认识能力，对课外数学书籍、文章的阅读能力以及综合归纳问题的能力。教师应该正确引导学生有效地使用现有教材，共同探讨课本所反映的数学思想，还可以有计划地推荐一些好的数学文章，启发学生自由讨论。尤其对学习优秀的学生，提高他们的自学能力是至关重要的，一般来说，优秀生具有广泛摄取知识的能力，他们的各种思维能力的形成，只靠课堂上所获取的知识是不够的，有选择的课外知识的补充是促进优秀生迅速成长的有效途径之一 五、有计划地进行数学专题讲座，使学生除了学习课本上的知识外，还能开拓学生视野，扩大学习知识面 教师应该不断地为学生提供新的思维材料，激发学生的学习兴趣和求知欲。这种讲座可以是知识介绍性的，也可以是问题探讨性的，可根据不同年级、不同学习程度进行组织 六、在学习过程中，要引导学生学会进三步退一步 ，不断温故知新 使学生认识到做作业是一种实践活动，学习只有在不断地推敲和琢磨之中，才能 悟 出其深刻含义，才能升华为自己的才能。教师不但要把。作业 、考试 作为学习的检测手段，也要把它做为学生学习的心理调节杠杆。在设制数学习题（考试试题）时，题目应该难易适度，循序渐进，既要让学生经常发现不足，又要使学生经常受到鼓励。作业量应少而精，形式要多样化，不但要有书面的，也要有口头的，而且要避免没有必要的大量重复，在学习新知识时要注意相关旧知识的复习，注意易错易混问题的反复练习，并从中总结经验和规律。学生做作业要整齐、规范，以培养学生良好的学习习惯和对老师的尊敬；教师批改作业要认真负责。体现出教师工作的一丝不苟和对学生的希望与尊重 七、教师要做学生的良师益友 随时注意沟通师生情感，调动学生的非智力因素，组织学生进行学习方法的交流，组织适当范围的家长会，征求家长对教学的希望和意见，并把教师的意图传递给家长，加深教师与家长之间的信任和理解，沟通教师、学生、家长之间的联系和配合，促进学生学习方法的不断改进，不断勉励学生勤奋好学的精神 八、加强全体数学教师