浅谈中学生口语交际能力培养.doc

浅谈中学生口语交际能力的培养 　　摘要：语言教学最终目的是培养学生的口语交际能力，在新形势、新要求下，中学语文教师应把重点放在学生对词语、语法的运用上，使语言形式和语言表达的意义相联系。如何使口语表达得好是大有学问的。我们应把中学语文课堂教学看成引导学生进行口语交际的主阵地，在分析现状的前提下，共同来寻找对策、探究方法 关键词：口语交际 语文学习 培养方法 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.039 人和动物有清晰区别是在语言的出现后，从此人类看到了文明的曙光。从人类历史的研究表明，最早出现的语言就是口语，口语是语言的初始形态，始终在人与人的相互交流过程中起着重要作用。从历史中我们可以了解到有关口语交际的案例，如战国时期张仪巧说六国合纵抗秦、三国时期诸葛亮在东吴舌战群儒等，这些都说明了口语交际的重要功能，中学语文教学就应担起学生口语能力的培养，使学生喜欢说话，快乐交际 一、中学语文口语交际教学现状 （一）教师方面 1.教师对“新一轮基础教育课程改革”的理念认识不够，没有充分认识到口语交际对学生的重要性 2.部分教师对学生的“说”不尊重。当学生发言不流畅或说话声音小时，教师往往极为不满，对学生训斥一番，慢慢就会扼杀学生说的欲望 （二）学生方面 1.由于学生是散居生活方式单一，造成学生获取知识单一，不能有效接触外界世界，还有部分学生胆小、信心不足，不愿主动开口也是造成学生口语交际能力差的原因 2.条件比较缺乏。众所周知课外阅读可以拓展学生视野，陶冶学生情操，也有利于学生口语表达能力的提高。但由于学校藏书较少，一般不外借，学生的大部分时间都用来玩或看电视，加上缺乏教师、家长的引导，口语交际也形同虚设 二、如何提高中学生的口语交际能力 （一）教师方面 1.学习“新课程标准理论”，改变以往的教学观念。在新一轮基础教育课程改革的大好机遇面前，教师应加强对语文新课程标准的理论学习，快速转变教学观念，让学生大胆去“说”，不怕学生说错，就怕学生不说，让学生在知识海洋中、在口语交际实践中能说会道 2.确立学生在教学中的主体地位。新课程标准指出学生是学习的主体，是学习的主人。语文教学应引导学生的学习方法，激发学生学习兴趣，因材施教，做到心中有数，培养学生的求知欲，使学生养成良好的学习习惯。因此，在实际的教学中，教师不应搞“一言堂”，应该成为学生学习的引路人，在教学过程中起主导作用，把课堂真正还给学生 3.开发利用其他资源，拓宽学生交际的渠道 （1）语文教师要认真上好每一节口语交际课。教师要在口语交际的要求下，抓住重点、突出难点，合理选择训练方法，有计划、有步骤地对学生提出要求，让每个学生都能把任务具体化，在此过程中要注意对学生口语交际方法的引导 （2）课前几钟演讲，每次一个学生。由于每个学生都能参与，学生就没有心理压力，无论是文静型还是好动型的都敢登台演说，这种方法对胆小的学生是一种鼓励和支持。随着进程的加深，胆小的学生也敢在课堂上阐述自己的观点，几分钟的演讲课堂能够给学生创造轻松的语言环境，学生在演讲的过程中也能够促进思维的发展，获得良好的口语表达效果 （3）在阅读教学过程中，利用精美课文，找到训练口语交际的入口。培养学生口语交际能力也可结合课文阅读、作文课进行练习，这样既能加深学生对课文的理解，能锻炼写作能力，提升口语交际能力，可谓一举多得 （二）学生方面 1.严格要求学生说普通话。多数学生面临一个很严峻的问题就是普通话水平相对较低，所以应该要求学生无论是在上课时，还是朗诵或回答问题时都要说普通话，这样时间一长，不敢说、怕被别人笑话的学生也会因为环境逼迫不得不说普通话 2.和大家讨论问题时，要能够积极发表自己的看法，在课堂上要认真学习用书面语进行表达。如看完一部电影或一本好书时，有的学生感慨很多，但你问他有什么感慨呢？他只会说很精彩，很好看。这就是不能将书面语运用于口头表达 （三）社会方面 1.教育行政主管部门要督促学校、教师“关注过程、积极评价、激励信心”。全社会都应当认识到传统教育中应试教育的危害，学校也要改变这种与社会发展不同步的方式，认真思考相应的对策。如可以把学生口语能力测验列入考评考核中，督促、鼓励学生，在考评中让学生自己评价自己，同学之间互评，达到共同欣赏、相互进步的效果 2.教育主管部门要督促教材编委积极开发资源，整合教材，提供学生喜欢的交际话题。教材要充分利用学生生活中的题材，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，这对快速提高学生的口头表达能力有着重要意义 3.政府继续加大对偏远落后农村学校的软硬件建设，为农村提供优质教师资源，为学校添置必要的现代化教学辅助设备