浅谈培养幼儿学习数学兴趣.doc

浅谈培养幼儿学习数学的兴趣 　　摘 要： 根据小班幼儿的思维、年龄特征，为他们创造生活化、游戏化的数学学习环境。生活化应从幼儿园、家庭、社会三方面入手，找到丰富的数学元素，游戏化应从户外和室内入手，发现数学元素在游戏中的点滴，使小班幼儿在初始阶段就有良好的数学学习情趣 关键词： 小班幼儿 数学兴趣 生活化 游戏化 新《纲要》指出：“合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。”其中将数学教育目标确定为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”具体要求为：“引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。” 单纯的数学学习是枯燥无味的，尤其对于小班幼儿，他们是具体形象性思维为主的思维方式，兴趣是学习的源泉，如何激发他们学习数学的兴趣呢？为幼儿创设生活化、游戏化的学习环境是非常重要的 一、创造生活化的学习环境 生活中无处不存在数学的影子，在日常生活中随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣 1.幼儿园生活中的数学 幼儿园是幼儿一日生活的主要地点，产生许多生活中的细节和情节，这时候的教育既是有意的，又是无意的，而教育效果却是比较明显的，幼儿学习数学的兴趣悄悄地萌发。在幼儿园的一日生活中存在许多数学元素，有些是很枯燥的，但是当赋予它们生命以后，幼儿会非常爱它们 幼儿园是一个数字的王国，数学元素遍布在幼儿园的每一个角落。园舍的形状、高度，楼梯台阶的层数；幼儿的毛巾、茶杯上面都有一一对应的不同图案的标签。玩具有很多颜色，在教师的引导下，他们会用一种相同的颜色或几种颜色相间搭出漂亮的东西。早操儿歌：“早早起，做早操，伸伸腿，弯弯腰，两手向上举，还要跳一跳。”包含了对时间（早上）、数（两手）、空间定向（向上）等方面的简单数学知识 2.家庭生活中的数学 家庭是幼儿一日生活的另一重要场所，幼儿在家中通常比较随意，这时候的教育有很大的随机性，幼儿也比较能释放自己，因此这时候的观察较放松，会捕捉到一些东西，同时需要得到家长的配合，帮助幼儿发现家中的数学秘密 喜欢观察的幼儿会发现家中有许多有趣的东西，如家具的形状、颜色、高矮；电器的形状、颜色；电话上的数字和一些电话号码；家里的门牌号码；衣服的尺寸大小等。家长因及时发现幼儿观察到的东西，帮助幼儿强化知识 3.社会生活中的数学 社会是一个大舞台，对于小班幼儿的数学学习也是如此，外界对于他们来说有太多的新奇与渴望。在成人引导的基础上，他们会在社会中发现生活是如此的美妙，身边有许多有趣的数学秘密 家长带幼儿在户外时必然会接触到许多事物，它们是天然的数学元素。大街上各种各样的建筑有不同的形状、不同的颜色，它们有高有矮，有相同的地方及不同的地方；路人的身高，年龄有高矮、大小之分；高楼的楼顶上还有滴滴答答的钟……这些事物对于幼儿来说既新鲜又好玩，这就需要家长及时捕捉到这些素材，帮助幼儿进行提炼，让他们在潜移默化中获取数学知识 二、创设游戏化的学习环境 幼儿数学教学游戏化，是指把幼儿数学教育的目标、内容、要求融于各种游戏中，让幼儿从中感知、体验、积累有关数学的知识和经验。教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体 1.户外活动中的数学 在户外，幼儿的思维会非常活跃，这时他们就像是飞出笼子的小鸟，跟藏着许多数学元素的玩具一起游戏 体育玩具的颜色、形状、大小都很多，如幼儿拍的球都是圆形的，还有的大有的小等。如幼儿在进行拍球活动时，会说：“我想要那个大的球。”“我的球是小小的，红色的。”在这个活动中，我们可以利用“球”这个资源，实现数学的目标 户外的器械有各种鲜艳的颜色，有的是用各种不同的形状组合起来的，幼儿对它们非常感兴趣。幼儿常玩的户外玩具“小鳄鱼”有不同的颜色和大小，每次玩的时候，总有幼儿会说“我想玩大的”、“我想玩红颜色的” 2.室内活动中的数学 活动里有丰富多彩的游戏，是幼儿每天最盼望到来的时刻，在游戏中有大量的数学知识 （1）区域活动 数学区是区域活动的一个，根据小班幼儿的年龄特点制作一些可操作的学具，以激发幼儿学习数学和动手操作的兴趣。如用废弃的饮料瓶和卡纸做不同的小动物，在它们的肚子上插上不同的内容（有颜色的卡片、形状的卡片等），幼儿根据图片提示，选择不同的“食物”给小动物吃 美工区中也活跃着数学元素的身影。小班喜欢玩油泥，他们会用油泥捏出各种形状的东西。如一幼儿在捏一块圆形的饼干，另一幼儿说：“我吃过的饼干还有长的呢！”说完，他又开始他的工程