浅谈高职高专公共英语课程改革..docVIP

浅谈高职高专公共英语课程改革 　　[摘要]在高职高专的课程设置中，公共英语是为各专业学生服务的一门基础必修课，值此高职高专教育全面改革时期，英语课程也应当顺应社会对于高职高专学生英语水平的要求进行改革，本文将提出高职高专公共英语课程设置改革的新思路 [关键词]高职高专公共英语课程改革 英语作为一门公共基础课，对高职高专各专业的学生来说都是一门必修课程，得到了学校和学生的共同重视。高职教育的原则是“实用为主，够用为度”，然而往届毕业生的反馈表明，他们在工作岗位中、生活中会不同程度的使用到英语，但是学校的英语课程内容无法满足他们的应用需求，也就是说，教学和应用存在脱节的问题。为解决这一关键问题，有必要对于高职高专公共英语课程进行改革 当前英语教育形势 在近二十年的中国教育体系中，英语被列为最重要的学科之一，与各类升学考试、资格证书、职称考试相挂钩，在求职时也是必不可少的敲门砖。中国对英语重视的程度，当仁不让的在非英语国家当中成为佼佼者 中国的英语教育市场，仍然相当庞大，据统计中国目前英语学习者总数有3亿之多，是当今世界上拥有最多学习英语的母语非英语国家。同时，随着经济的发展，我国提供英语教学、辅导或是（SAT、托福、GRE、GMAT）考前培训的学校数量也越来越多，且持续的高速增长。有报道说，“英语教育市场的年产值高达数百亿元人民币，相当于中国一个较发达的中等城市的年产值。” 高职高专英语教育现状 1.学生情况分析 与本科学生相比，高职高专学生的普遍特点是学习主动性不高，没有形成良好的学习习惯，基础知识较薄弱。伴随近年来全国高考报名总人数的下降趋势，高考录取率呈快速增长态势，2014年全国高考录取比率达到74.33%，其中本科录取率38.7%，高职高专录取率为35.63%。本科与高职的录取比率十分相近，但是录取分数相差甚多。根据对我院近三年入学的新生高考英语成绩调查显示，分数在90分以上的占2%，在80-89分的占2%，在70-79分的占4%，在60-69分的占20%，在50分以下的占72%。由此可见，进入高职高专学习的学生，与本科院校的学生相比，对于初高中英语知识的掌握并不理想 另一方面，高职高专学生的基础知识薄弱，也有社会教育资源分布不均的原因。高职学生大多数来自于省会城市周边的市、县或偏远的农村。我国现有教育体制下，教育资源的空间分布并不均衡，城市优于农村、发达地区优于内地，重点学校优于非重点学校。所以大部分高职高专学生，在英语教育方面缺乏基本的教育资源，不论是师资力量、还是配套教学设施都远远不如城市学生。这些学生虽然学习了近十年的英语，但是相比于城市学生，他们的英语学习启蒙晚，受到的教育达不到高考大纲的要求，在课堂外，他们也没有英语语言环境，无法产生对于英语语言、外国文化的兴趣。尤其是在听说方面，偏远地区的学生受到教育资源的限制，缺乏良好的英语听说学习环境，学生实践机会少，加上高考英语科目取消听力后，高中的英语教学也随之弱化了学生听力的练习，没有足够的听力输入，学生的口语输出能力下降的幅度更大 其次，学生对于老师的授课缺乏兴趣，课堂上在信息爆炸的时代，学生获取信息的途径已不再单一的靠书本、课堂和老师，学生通过手机、电脑可以随时随地查找到自己感兴趣的信息。95后的学生，从小就接触电脑、平板、手机，他们对于电子产品的使用非常熟悉，通过网络查找信息、学习知识的能力也越来越强，甚至超越了老师 2.课堂教学重考试、轻应用 传统的高职高专的公共英语课堂带有浓厚的“本科压缩型”特点，沿用学科本位的课程模式，未能充分体现高职教育的特点，缺乏对英语在职业中运用的通盘考虑。具体表现为课堂教学侧重于考试和考证，课堂练习仍然以读、写为主；教材内容侧重于趣味性和文化传播，缺乏实用性和职业性；校园中缺乏英语语言学习环境，课后学生学习英语的方法基本只有做卷子；专业课知识和英语衔接不紧密，专业英语以阅读和翻译为主 公共英语课程设计改革新思路 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，要提高人才培养质量，需推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。健全学生实习责任保险制度。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。开展职业技能竞赛 教育部高职高专英语类教学指导委员会制定的《高等职业教育英语课程教学要求》指出，“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力