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由一节示范课引发的思考 　　摘 要：作为物理教师，演示实验是我们在物理课堂上的“家常便饭”，是物理教学中发挥教师主导作用的重要手段之一。教师应当积极认真准备实验，以成功的演示实验，给学生留下难以磨灭的鲜明印象，使课堂气氛活跃，从而获得很好的教学效果 关键词：物理教学；演示实验 2015年3月31日，在市教育局组织的精准对标交流活动中，重庆七十一中的郭老师在我校上了一堂“卓越课堂、生本教育”的示范课。通过这堂课，让我们从七十一中的老师身上学到了很多，同时也对自己今后的教学进行了反思。在课后交流活动中，老师们对郭老师的教学给予了很高的评价。同时，也对存在的不足提出了自己的建议。在交流中，老师们都提到了一个共性的问题，就是演示实验的问题。作为一名物理教师，演示实验是我们在物理课堂上的“家常便饭”，那么如何做好演示实验呢？下面我就自己对演示实验的认识和自己在教学中的一些做法，谈一谈我的一点肤浅的看法，在此与各位同仁交流学习 一、演示实验的作用 演示实验是以教师为主要操作者的表演示范实验。它的目的主要是把要研究的物理现象展示在学生的眼前，引导学习观察思考，配合讲授或学生讨论等方式使学生认识物理概念和规律，或者通过演示的引导和示范作用，为学生独立训练创造条件。它的主要作用有以下几个方面： 第一，引入新课，激发学生的求知欲望。在讲授新课时，物理教师常常选择一些生动、有趣、新奇和使学生感到意外的实验来引入课题，它们能够有效地激发学生的求知欲。例如：在讲授“空气的力量”时，教师做了如图1所示的实验：“在试管A中装满水，再把试管B套入其中一部分（如图甲），把两个试管倒置过来（如图乙所示），将会看到试管B会向上运动。”来引入新课。对这一现象，学生会感到很新奇和不可理解，从而激发学生的求知欲望 第二，提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律。对于某些物理概念和规律如果只用语言是介绍不清的，学生会感到单调、枯燥甚至产生逆反心理。通过实验则会使学生非常清楚。例如，在进行流体压强与流速关系的教学中，教师可以通过如图2所示的演示实验――对着两张纸的中间吹气，观察两张纸的运动情况。这种与学生的经验相抵触的现象和过程，采用演示实验，使学生获得了丰富的感性知识，形成鲜明的表象，为学生建立正确的概念，为认识规律奠定基础 第三，进行观察和思维训练，巩固应用物理知识。由于演示实验中教师的可控制特点很突出，教师能够有意识地选择和设计实验的内容和程序，得心应手地把需要的现象展示出来，因此演示实验不仅可在学生形成知识的过程中发挥作用，而且可以在学生应用知识的过程中发挥作用 第四，提供示范，为学生训练实验技能创造条件。在演示教学中，教师的示范作用表现在两个方面：一是通过演示实验介绍学生将要使用的仪器和进行实验的方法、步骤、技能；二是通过教师操作过程中实事求是的态度，严肃认真、一丝不苟的作风影响，潜移默化地培养学生良好的作风、习惯。如天平和量筒的使用及读数，电路的连接等 二、演示实验中应该注意的几个问题 1.课前准备要充分 演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师认为实验内容简单，从而轻视课前演示实验的准备工作。结果由于出现意想不到的情况，或操作失误，或时间紧张，以致在课堂上手忙脚乱，教学效果很不理想。教师在教学过程中一定要避免这种情况，在课前不仅要准备好实验有关的器材，还要反复操作，直到熟练；对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除；还要掌握好演示时间，注意与教学进度的紧密结合。对于可以适当补充的小实验，或对现有的实验做必要的改进，也要提前做好准备。例如，在“流体压强与流速的关系”教学中，教师对实验中所用的吸管粗细，吸管与乒乓球之间的距离，需要多大的力都要考虑周全。实验中还应注意安全，不能由于教师的疏忽对学生的人身安全造成伤害 2.实验用语要准确，操作要规范 教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确不含糊。教师的语言不准确，对学生正确认识实验仪器、形成概念、掌握规律会产生不良影响。例如，将滑动变阻器说成电阻器，把斜面小车称为平板小车，用天平称重量等。还要注意介绍仪器时尽量不要用方言，应采用普通话，对仪器的发音不准，会使学生产生误会甚至影响将来的考试 操作规范是指教师在使用仪器、连接、装配和读数时应当严格遵守的程序和要求。演示实验有部分功能是介绍学生将要使用的仪器和进行实验的方法、步骤、技能。教师通过在实验时潜移默化地培养学生良好的科学作风。所以教师在操作过程中更应该以实事求是的态度、严肃认真的工作作风，为学生起一个表率作用 3.鼓励学生积极参与配合 演示实验进行中，要注意学生的参与，不要变成教师在讲台上表演，学生在台下看演出