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让本土文化融入角色表演游戏的方法与策略 　　【摘 要】幼儿的生活世界不是一个僵化的实体统一的世界，而是一个充满灵性、情感性、生动鲜活的人文世界；不是一个由抽象符号所构建的封闭世界，而是一个开放的、互动的、主体间共同拥有的世界。那么，幼儿游戏该如何走进生活，回归本土文化呢？ 【关键词】本土文化；角色游戏；方法；策略 角色游戏是幼儿借助和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏，来源于生活的游戏有助于推动幼儿自主探索行为的发生和发展。那么，幼儿游戏该如何走进生活，回归本土文化呢？ 一、红色旅游，感受本土文化的灿烂瑰宝 汀州文化底蕴深厚，素有“红色小上海”的美称，有着许多革命旧址，这些文化底蕴为幼儿教育事业的发展提供了丰富的教育资源。我们班围绕“红色小上海――汀州”这个主题开展了一系列的活动，活动内容丰富多彩，孩子们被家乡的秀美风景深深地吸引了，他们看见长汀“历史博物馆”里来来往往的游客，好奇地互相议论着，在活动室一角孩子们模仿着导游热情地给客人介绍家乡的风景名胜；为了满足幼儿游戏的需要，为了把革命旧址融入游戏中，我们利用主题活动和游戏相互整合这一平台，立足地方的乡土资源，与幼儿共同讨论并决定在角色游戏中增设――“红色之旅”这一游戏内容，让孩子在游戏活动中进一步感受红色土地的魅力。如：通过谈话，引出新的游戏主题“旅游公司”，怎么开展旅游公司呢？需要哪些工作人员？幼儿热烈地讨论着……“红色之旅”旅游公司开张了，它需要招聘小导游，小朋友们想去试试吗？讨论交流：怎样才能成为“红色之旅”旅游公司的小导游呢？你有哪些做小导游的经验？你认为有这些经验能做好小导游吗？如果经验不足怎么办？继续讨论交流：小导游怎样参加“培训处”的报名、体检培训活动？提出新的游戏内容“小导游培训班”不断发展游戏情节，设计导游计划―安排旅游路线―小导游用连贯的语言把家乡秀丽的风景介绍给游客……教师以旅游公司经理的身份参加游戏，推动游戏情节发展。根据幼儿的兴趣爱好和年龄特点，遵循多元化游戏促进幼儿全面发展的原则，我们将本土文化与幼儿游戏进行了科学、有效的融合，开发出了既有地方特色又能有效促进幼儿健康成长的游戏活动，使幼儿充分感受到家乡的文化底蕴，了解本土的文化内涵 二、客家小吃，激发对家乡饮食的热爱 在餐饮文化上，都含有交往、交流、买卖的文化元素，利用其商业和家居的氛围，在其中挖掘角色游戏资源是比较适宜的。为此我们开展“客家小吃一条街”游戏，老师从幼儿的兴趣点出发进行了筛选，将汀州小吃有机地融入；先在主题 “客家小吃” 活动过程中师出示各种制作的小吃，帮助幼儿了解小吃的外形特征及名称：煎署饼、灯盏糕、烧麦、豆腐子、炸肉丸、小笼包、笼床?{、糖糕、胖糕等等小吃；并充分利用家长资源，开展亲子活动，家长和幼儿一起讨论――做什么小吃参加“客家小吃品尝会”，让家长书写一便条给老师说说自己会做哪些拿手的小吃，老师根据家长写来的情况进行分配，每个家长和孩子一起做一到两样小吃带来班级，请家长告诉幼儿该小吃的做法，在“客家小吃品尝会”上向大家介绍，引起幼儿对客家小吃的兴趣，从而引出“客家小吃一条街”的游戏活动。游戏开始老师与幼儿共同讨论制定游戏的玩法：我们一起开动脑筋想想觉得这个游戏应该怎样玩？在卖小吃时用普通话还是长汀话？有什么好办法能吸引更多的客人来买你的小吃？（引导幼儿学习用长汀话吆喝，比如说：灯盏糕，膨膨起，快点来买耶。）觉得叫卖时用怎样的声音才能使客人听得更清楚？（把腔调拉开、拉长一点，更能引起游人的注意，远一些的人也能听得到。）在游戏中老师以游客的身份参与游戏，引导幼儿做小吃、卖小吃推进游戏情节的发展。在游戏结束时先请幼儿评价，老师再做补充，发现问题及时改进，以便下次游戏情节更丰富，更贴近生活，让孩子们在游戏中进一步了解、感受地方饮食文化，发展了动手能力、语言表达能力及交往能力，也进一步激发了幼儿对家乡饮食文化的热爱之情 三、紧扣节日，丰富地方游戏之内涵 如元宵节就有浓浓的乡土文化气息，具有本土特色的花灯、踩船灯，舞龙灯等活动。在红红火火过元宵节游戏中，引导孩子们在”客家加工厂”里讨论生产那些具有客家特色的饰品，装点热闹的节日。孩子们根据自己的所见，及合理利用家长资源，共同商讨出可以制作美丽的窗花、红红的炮竹、吉祥的福字，各式各样的花灯等营造一种热闹、快乐的氛围，让孩子们在制作花灯的纸上画一画、剪一剪、贴一贴展示浓郁的乡土特色，感受浓浓的中国节，享受传统节日的快乐。并把客家传统的踩船灯、龙灯定制成幼儿可表演的型号，引导幼儿开展“客家剧院”游戏并讨论：怎么扮演船艄公、媒婆、新娘的角色，怎么踩船，脚步怎么走等等，让幼儿看VCD跟着学动作，小朋友们兴高采烈的扭起来，夸张地表演，忍不住捂着嘴偷乐；还有舞龙灯活动，幼儿也一遍一遍的学习动作，