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多媒体让语文课绽放魅力 　　近年来，各种科技手段逐步走进课堂，电子白板、多媒体显示屏、交互资源远程共享等，大大丰富了教学的方式和手段。多媒体相对传统的黑板粉笔来说，更加具有互动性，能够给学生提供更生动具体的感受，激起学习兴趣。多媒体在实际运用中也让老师更加轻松，能够把枯燥生硬的知识转化成易于理解的声像内容。因此，在语文课中若能用好多媒体，必定会创造出活跃和谐的学习气氛，提高课堂教学的质量，从而收到事半功倍的教学效果 一、创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师，无论什么内容，如果学生提不起兴趣，老师讲得再卖力都是徒劳，作为老师，我们考虑最多的不是教什么，而是怎样让学生学得轻松。在课堂上使学生主体性得到最大发挥才是最重要的，此所谓“好之者不如乐之者”。我们的课本中很多文章都具有画面感，能够让学生有身临其境的感受，比如学习《荷塘月色》这一课时，我们就可以将一些荷塘的景色呈现在学生面前，让学生产生美感，然后再细细体会文字的美感，这样更有利于学生掌握语言的运用方法，以便日后应用到自己的写作中。如在教学《再别康桥》这首散文诗时，先介绍背景，然后播放视频课件，让学生通过影像来感受康桥的优美宁静。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情景之中，学生的大脑皮层始终处于最积极兴奋的状态，学生也对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。特别是一些比较难理解的诗词，我们可以把诗句的画面和意境通过多媒体展现出来，使学生在不知不觉中进入意蕴丰富的诗词中。如笔者在教学老舍的《济南的冬天》时，这是一篇写景散文，通过描写济南的山水之美抒发对济南冬天的喜爱之情。对没有去过济南的学生来说，他们很难体会到小雪覆盖下小山的美丽风光。在教学前教师可以利用多媒体技术，向学生展示不同地方秋天的景色，让他们在学习之前内心产生一种对比和期待，然后将课文中无声的文字描写转为有声有色的生动画面，产生身临其境之感，从而收到了良好的教学效果 二、精益求精，锦上添花 多媒体给死气沉沉的语文课堂带来一丝生气，但要合理利用才会相得益彰。语文教学重在文字语言的理解和运用，作为辅助手段的多媒体则让语文教学方式更加灵活。有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，而多媒体却可以凭借自身的优势把教学内容与实际事物联系起来，变抽象为生动有趣，使学生充分鲜明地感知。现代教育技术下的语文课堂能够让学生在学习中将个性特征与知识特点结合起来，更多地参与到课堂教学中，从一个被动的接受者转化成参与者，老师甚至可以尝试让学生自己制作相应的视频来展现文本内容，这样既提起了学生兴趣又有利于深入理解课文。如教学《岳阳楼记》一课，笔者伴随优美的古典音乐出示了文章中描绘的三副图景，即洞庭湖雄伟壮阔的景致；霪雨霏霏，凄凉阴涩的秋景；风和日丽，明媚恬静的春景。北方农村的孩子从未见过，很难想象，笔者借助多媒体的优势，通过多媒体多角度向学生展示，随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致亦油然而生。语文课堂除了工具性更重要的是人文性的体现，教学手段的不同，往往会产生不同的教学效果，轻松和谐的课堂氛围更能增进师生之间的感情。语文教师在运用多媒体之前要深入了解文本，吃透教材，这样才能找到文本、学生以及多媒体形式的切合点，促进学生有效学习 三、合理利用，事半功倍 虽然多媒体在眼下已经走进大部分课堂，但我们在体验新科技成果给教学带来便利的同时，也要清醒地意识到语文课堂的主流依旧是理解文本和提高实际运用的能力。不能一味乱用，仅仅依靠多媒体来粗浅地认识优秀的文本作品，这就造成了本末倒置的结果，不但不能帮助学生理解，反倒干扰了学生正常的理解和感悟。运用多媒体教学的确能在极短的时间里，直观、形象地使学生受到启发，激发学生思维的活跃性，充分调动学生视觉和听觉的积极性，将教学的内容展现在屏幕上，帮助学生学习。但作为教师一定要透过现象看本质，真正从文本出发，从学生实际情况出发，在运用多媒体的同时慎重选择呈现方式，做好知识链接。由于语文学科自身的特点，在文本之外的广阔天地所蕴含的知识远远大于教材，所以教师应鼓励学生运用各种方式来提高自身的语文素养，深入挖掘学生潜能，转变学习态度，让多媒体真正成为服务教学，促进教学的有效工具 实践证明，多媒体走进课堂可以更有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，激励学生积极主动地学习、思考，从而达到认识事物、启发思维、激发想象、引导感悟的目的，这促进了语文课堂面貌的革新，但一定要把握好度，让语文课绽放出引人入胜的无穷魅力。