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新情况下大学解析几何课程教学方法探讨 　　摘要：大学解析几何课程是连接中学数学与大学数学的一门重要的基础课程，本文结合笔者自身实践教学经验和已有的教学方法，在当前专业课信息的扩增和课时减少的新情况下，对如何保证和提高大学解析几何课程教学质量进行了探讨 关键词：大学;解析几何;教学方法;教学质量 大学解析几何课程是高等师范数学专业本科主要的基础课程之一。它是数形结合的典型学科，是从学习初等数学进入学习高等数学的转折点，它在高等数学学习中具有重要的作用。它不仅与数学分析、高等代数等学科有着紧密的联系，同时也是微分几何、高等几何和点集拓扑学等课程的基础 近年来，高校为了适应社会发展和大众化教育，不断压缩传统专业课的课时，增加公共课课时。针对当前专业课时减少的新情况，如何保证专业课教学质量，是一个重要问题。本文笔者针对当前专业课信息的扩增和课时减少的新情况，就如何保证和提高解析几何课程教学质量进行了以下探讨 1.适当讲解数学发展历史，激发学生的学习兴趣 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如何培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性是提高解析几何教学质量的关键。在课堂教学中，好的开头是成功的一半。学生往往是在老师走进教室刚开始讲课时注意力最集中，好的开头会一下子吸引住学生，从而引起他们的兴趣。因此在第一堂课教师有必要给学生适当地介绍数学史，并介绍解析几何的产生缘由及相关知识点的产生和完善、与生活实际的联系，以及介绍解析几何的发明者费马和笛卡尔。通过这些引导，绝大部分学生对数学充满好奇和渴望，从而认真学习解析几何，为其后续课程的学习奠定了坚实的理论基础 2.善于设置问题，引导学生积极思考 数与形是有联系的，这个联系称之为数形结合或形数结合。解析几何中的数形结合思想是一种数学思维，这种思维的建立不能只靠教师在课堂上讲解，还要靠学生本人的主动思考。只有经过学生本人的自主思考，知识才能被学生自己抽象出来，学生应用起来才能得心应手，才能形成自己的一套学习思路和解题思路。因此，在解析几何教学中，数学教师不仅要重视对课堂教学的巧妙设计，层层设置问题，而且还要加强教学语言的诱导感和激励感。教师应该善于运用设置好的问题来引导学生思考，将课本的知识转换为一个个问题，层层深入来引导学生逐步探索，一个一个难点来突破，一个一个问题接连不断地解决 3.教学中务必使学生掌握解析几何的基本结构和思想方法 解析几何是以向量为工具，用代数方法研究几何问题。以向量为工具可以把几何问题转化为简单的向量运算，变抽象的逻辑推理为具体的向量运算，实现形数结合。大学解析几何主要研究空间解析几何，通过建立空间直角坐标系，进而用运动的观点研究一次方程和二次方程表示的图形性质和应用。解析几何这门课程概念、定理多，内容纵横交错，知识前后联系紧密。学生在学习中常常无从下手。因此在教学中要适当和巧妙设置习题课，通过习题讲解，使学生体会到解析几何知识的紧密联系。此外，在教学过程中还要强调一般到特殊、特殊到一般的数学思想。这样才能使学生较为全面地掌握解析几何的基本知识和基本应用技巧，达到推动学生主动思考，最大限度开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的 4.针对大学生特点，循序渐进地进行教学 解析几何对学生的综合能力要求比较高，要求学生能将其他的数学知识特别是代数知识和解析几何有机地联系起来。因此，要结合学生的学习情况，循序渐进进行教学，复杂的问题不应过早出现，应层层深入。此外，教师要合理引导学生树立正确的价值观，鼓励学生发奋学习。对于部分自学能力较差的学生，教师在教学中要关心他们的每一点进步，发掘他们的优点 总之，大学解析几何的教学方法还需教师在日常教学过程中，不断探究，创新教学方法，尽可能地激发学生学习兴趣，实现教学质量的不断提高。教师只有通过不断努力，针对学生的情况制订教学方案，同时在教学内容和思想等方面不断地加以改进，才会不断提高学生的数学综合应用能力 参考文献： [1]吕林根，许子道.解析几何（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2006. [2] 吴光磊，田畴.解析几何简明教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2008.