浅析普通高校艺术类就业指导课程现状与`应对措施.docVIP

浅析普通高校艺术类就业指导课程的现状及应对措施 　　就业工作是普通高等学校带有战略性的核心问题之一。随着社会的发展进步和人们生活水平的提高，近几年“艺考热”日渐升温，许多怀揣艺术梦想的学生纷纷进入高校进行深造。然而，与之形成鲜明对比的是他们在现实择业环境中屡遭挫折，就业难度加大。在就业工作当中，就业指导课程的教学显得尤为重要。笔者经过实际调查和深入研究，从普通高校艺术类就业指导课程的现状入手，挖掘产生问题的深层次原因，提出改进的有效策略 一、普通高校艺术类就业指导课程的现状 1. 教学案例不够丰富，不够贴近学生内心 就业指导课程以大学生专业知识、技能以及人文素养为基础，其目的和任务是帮助大学生了解国家就业形势和政策，引导大学生充分认识自我，合理调整就业心理，树立正确的择业观，提高大学生择业、就业的能力，最终指导和帮助大学生实现成功就业。目前，普通高校的就业指导课的设置基本上按照教学计划安排，都放在大三、大四年级开设，开设时间为高年级阶段，低年级专题教育薄弱。教学案例不够丰富，对本学院应届和往届毕业生的跟踪反馈环节薄弱，课程素材积累单薄;与就业单位联系不够紧密，缺乏实践环节 2. 课程内容偏向就业指导，对创业教育不够重视 麦可思研究院的一项调查显示，2010届大学毕业生创业比例由毕业时的1.5%上升到三年后的4.1%。现在有创业想法的学生越来越多，而学校在开设就业指导课程时，多以就业指导方面的内容为主要核心，对创业教育往往一笔带过，很少讲授创业的相关优惠政策和法规 二、问题产生的原因 1. 就业指导课程观念落后，课程内容笼统 转变就业指导课程指导思想，转变高校毕业生就业观念，要求高校毕业生熟悉国家的就业政策，了解就业形势和就业环境，制订职业发展规划，掌握就业技巧和创业知识，以期实现充分就业。随着社会快速发展变化，职业的种类划分也越来越多，如果学校所教授的知识更新速度太慢，势必跟不上社会行业的发展步伐，造成学生学习上的脱节和涉足范围的空白 2. 对创业教育的认识存在偏差，缺乏适时调整 由于能够切身参与创业实践的学生人数有限，真正创业成功的人数寥寥无几，所以很多老师和学生会认为创业离自己很遥远，对创业教育的认识存在偏差。创业教育的本质是面向全体学生的大众全员教育，是极为重要的必修课程和提升综合素质的基础教育。学生也许毕业后不会立即投身创业大军，但在以后的人生当中，如果创业的机会来临，当经济、经验、人员等各方面条件较为成熟时，学生心中曾埋藏的创业种子将会发芽成长，能够利用在校期间创业教育的知识将极为重要 三、应对措施 1. 结合艺术类各专业特色，授课内容有的放矢 在未来的趋势当中，高校就业指导课如果按照学生所学专业来上效果会更好，学生渴望就业指导课能够与本专业紧密结合。就业指导课程内容的设置更加贴合学院特色，甚至细化到和专业相结合，对学生开展就业指导工作才会更加务实，更加事半功倍。例如艺术类的就业指导课程，就需要在学生热爱及擅长的艺术平台，挖掘属于自己的空间，争取把自身潜能最大化地开发出来 2. 普及创业教育培训，有效增强创新能力 国家把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节，不仅要大力提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力，而且要建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，形成自主创新的基本体制架构。对于从业者的知识储备要求：程度高、内容新、实用强。知识结构是不断在随着情况调整的，必须定期更新、补充。但这种补充不是盲目的，应该以某种目标为中心，充分发挥本身所具有的内在的调节能力。高校应当增强创业培训和有针对性的实践指导。如今高校教育的受众群体是“90后”“95后”居多，在对他们的调研中，大多数学生思维活跃，认为创业是事业发展的备选道路之一。互联网时代电商为学生创业提供了多种渠道，例如艺术类的学生可以和同专业的同学出资共同成立工作室来完成设计项目;利用自身兴趣爱好创办特色DIY店铺等 参考文献： [1]李家华主编.创业基础[M].北京：北京师范大学出版社，2014. [2]刘金同，等主编.大学生就业与创业指导[M].北京：北京出版社，2009.