高中英语课堂自主学习建构与`实践探索.docVIP

高中英语课堂自主学习的建构及实践探索 　　近些年来，素质教育理念逐渐深入，使得传统的教育模式发生了重大转变，教学重点也从以前注重学生的学习成绩到实现学生的全面发展。各个学校都在积极寻求最有效的教学模式，提高学生发散思维能力，以实现学生综合素质的提升。本文以自主学习的概述作为文章内容的切入点，并对高中英语课堂自主学习的建构路径进行了详细地阐述 1. 自主学习的概述 所谓自主性学习，主要指的是学生根据自己的学习情况，所开展的主动探究学习活动。学生具有一定的支配权和自主选择权利，主要体现在学生在学习的过程中能够自主进行学习计划、目标、策略的制定，强化自我监控能力，对重难点进行科学合理掌握，同时，在学习之后还能对学习策略进度进行调整，及时对自己进行监督和评价。自主学习的特点主要体现在以下几个方面：首先，从学习组成的角度来看，自主学习是学生在学习过程中所表现出来的具体行为，若是学生的表现能够满足相应标准，则可以将学生的学习定性为自主学习。其次，以学生的心态积极与否为评定标准，这主要是因为自主性学习主要体现的是积极性、主动性。最后，从内涵角度出发，以学生动力、自觉性作为评价标准 2. 高中英语课堂自主学习的建构路径 构建高中英语课堂自主学习的有效路径，主要可以归纳为以下几个方面：给予学生的学习过程给予足够的重视；构建良好的自主学习情境；积极建立新型评价机制；具体内容如下： 2.1给予学生的学习过程给予足够的重视 凸显学生的主体地位，并不代表教师的作用就可以忽略的。教师作为教学过程的引导者，应充分发挥自己的应有的作用，实现自己的角色有活动主导者变成学生自主学习的协助者。这主要是因为学生参与到自主性学习活动的过程中，难免会出现一些问题，这就需要教师发挥出引导的作用，保证能够给予学生及时、正确的指导，帮助学生扫清学习中的障碍。在这一过程中，教师应高度重视对学生进行学习方法的指导，提高学生的解题能力，为他们学习成绩的提升夯实牢固的基础 2.2构建良好的自主学习情境 学生作为学习的主体，任何一种学习活动的顺利展开都离不开学生的参与。尤其是在新课改背景下，任何学科的学习都倡导的是自主性学习，更需要的是学生的高参与度，只有这样，才能将学习任务完成得更好，达成教育目标。为了提高学生的参与度，需要教师在组织学生进行英语学习的过程中，应将学生的情况考虑在内，以学生感兴趣的内容为入手点，构建良好的自主学习情境，为他们营造轻松的学习氛围，给予他们充足的学习空间，提高他们进行英语学习的主观能动性。比如，在讲到《Healthy eating 》这节课的时候，教师可以让学生将自己认为的比较健康的饮食进行介绍，并以这个为切入点，来激发学生的兴趣，让他们的思维始终处于一种非常活跃的状态，并勇于将自己的观点表达出来。在这样的学习背景下，学生在就进入后续的学习时就会比较顺利 2.3积极建立新型评价机制 对自主学习互动进行评价，保证评价的客观性、合理性、全面性，这样能够对学生的学习效果进行全面的理解。同时，有效的评价能够对学生自主学习行为进行强化，增强他们的情感体验，针对自己学习中存在的问题、不足予以纠正，帮助学生养成良好的学习习惯，这是促进高中英语课堂自主学习效率提升的有效手段。教师在评价的过程中，不能只是对学生的学习结果进行评价，其评价内容应围绕整个过程展开，让学生能够通过评价不断完善自己的学习方法，弥补不足，实现学习能力的进一步提升。教师在评价的过程中，可以采用诊断性评价和成长性评价方式，这样才能保证学生的自主学习能力的深度发展。同时，评价方式也有很多，如学生互评、师生共评和学生自评等等 3. 结束语 总而言之，开展高中英语教学的目的不仅是为了让学生获得一个好的英语成绩，更是为了让学生能够日后专业学习奠定基础。因此，学校应加快建立自主性学习模式的进程，提高学生的自主学习能力，秉持因材施教的原则，实现班级所有学生的共同进步，促进学生学习效率的提升 参考文献 [1] 郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养――高中英语微课教学的实践与探索[J]. 教育教学论坛， 2015（32）. [2] 吴建华. 高中英语课外听力自主学习的探索与实践[J]. 基础教育研究， 2010（20）. [3] 赵萍. 构建高中英语自主学习课堂的初步探索[J]. 基础教育研究， 2015（10）. （作者单位：山东省济南市长清中学）