如何评课、如何说课和评课.docVIP

如何评课、如何说课和评课 [一 : 如何说课和评课] “说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。 　　“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。 　　说课的内容和要求 　　教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。 　　1 、依据教学纲分析教材，分析学生。 　　2 、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。 　　3 、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。 　　4 、说明优化教学过程结构的设想。 　　5 、说明教学方法的择优和教学手段的优化。 　　6 、说明教学效果的事例。 　　评课的基本要求 　　评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。 　　评课要抓住以下几点： 　　1 、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。 　　2 、知识的传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。 　　3 、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。 　　4 、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。 　　5 、教学方法的选择及媒体应用情况。 　　6 、教学目标的实现及教学任务的完成情况。 　　7 、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。[二 : 如何评课?] 每次听课活动结束后，总有老师不愿或不敢评课，认为评课是专家的事，至少也是老教师、资深教师的事；也有教师评课抓不住关键，不解决实际问题；这些都是对评课的认识不足或缺乏评课的基本知识和技能。其实，评课作为一门具有研究价值的科学和实用技术，是有一定的规律的，只要掌握了这些规律，评课也就简单自然了。一、几点共识1、评课是为了促进交流、相互学习 教学理念在交流、碰撞中得到升华； 教研能力在学习、思考中得到加强； 教育的技能技巧在评课中得到改进； 业务水平在不知不觉中提高。评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。参与课课的教师应善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平。2、评课本质上是一种价值判断评课实际上是一种价值判断,评课者将根据自身的教育理念、所掌握的教育理论对被听的课进行判断。在新课程改革的大环境下，每个评课者又会根据新课标的要求、素质教育的要求进行评判。这些判断、评价都将受评价者自身的素质、所处环境的制约。因此，对同一堂课，同一种教学行为不同的评价者会得出不同甚至相反的结论。3、课堂教学体系不是唯一的 课堂教学本身是多因子参与的复杂过程.对复杂过程的评价技术和方法都不成熟. 各学科各有特点,不可能形成统一的评价体系. 评课的目的不同,评课的侧重点也不同.二、好课的标准虽然课堂教学评价的体系还不完善，评价的标准也不唯一，但不是说我们对一堂课就不能评价，一些基本的、规律性的事物大家都还是有一个公认的标准。评价一堂课是好课细节性的要求可能很多，但从宏观方面考虑能做到下面两点我认为就是一堂好课。1、能科学、合理、全面地体现素质教育要求的三维目标。教师能深刻领会“以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育内涵，切实把握学科在实施素质教育中的地位和应担负的任务，认真分析和把握各部分的教学目标和要求，课堂教学的目标要紧紧围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标来进行，努力实现学科教学目标的素质化。2、选择科学、实用的教学策略 教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。 不存在能实现各种教学目标的最佳教学策略； 没有单一的教学策略能够适用于所有的教学情况。 在教学过程中，所选用的教学策略可能出现的不协调，及时给以相应的调整、补充以至创新。3、使学生在自主、合作、探究的学习氛围中获得全面、可持续的发展 自主学习是核心 合作学习、探究学习是形式 全面、可持续发展是目的三、评课评什么1、评教学目标 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性就越高，效率也越高。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。教学目标的基本要求是要具备科学性、合理性和明确性以及可检测性。分析课首先要分析教学目标。 首先，从教学