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桥梁远景图教学设计、amp;amp;lt;怎样滚得远amp;amp;gt;教学设计（简案） [一 : amp;amp;lt;怎样滚得远amp;amp;gt;教学设计（简案）] 课题：怎样滚得远 课时：1-1 日期：10、11 课型：综合实践课 教学要求： 1、 让学生在探索圆柱形物体从斜面上滚下的距离与斜面角度关系的活动中进行数学知识的结合。 2、让学生经历探索问题的过程，发展学生探究问题的策略和方法，培养学生的创新意识。 教学重难点：重点：准确摆出木板与地面的角度，测量出每次滚下的距离。 难点：合理处理数据，填完表格，得到结论。 教具学具：圆柱体、木板、课件 教学过程： 1、课件出示油桶从山坡上滚木头的情景；卡车搭斜坡滚木桶。 提问：滚的是不是一样远呢？让学生猜想一下有什么原因。 平时生活中还在哪些地方见过这样的现象？ 2、 你们知道斜坡与地面成什么角度时，物体滚动得最远吗？ 让学生先猜一猜，并说说自己的理由。 3、 我们可以通过实验来了解。 教师讲清实验要求，学生分组实验，完成表格填写。教师巡视，了解情况。 4、 汇报交流，根据数据的计算，讨论出结果。 5、 阅读“你知道吗？”。 6、 全课总结。 怎样滚得远教学设计（简案） 来自好文章网。[二 : 《桥梁远景图》教学反思] 这篇课文条理清楚，在课上，我紧紧围绕课改的精神，发挥学生的自主性，注重对学生口语交际能力的训练，如介绍茅以升的生平；“说古道今”对桥的知识交流；通过“小小辩论赛”大胆发表自己的观点，等等。 因为《桥梁远景图》本身就是一篇对未来桥的想象，所以在课堂上对学生进行想象能力、创新思维的培养，自然成了教学的重点。我同样的让学生以研究小组开展学习，在第一堂课上，让学生根据课文内容，说说桥的模拟图；在第二堂课上，请学生设计除书上以外，你设计的将来的桥梁是什么［］样？围绕“将来的桥梁”这个话题进行想象说话。力求在共同合作的过程中，既培养学生的创新能力，又能使小组合作的能力得到提高。 读写结合是教学这一课不可缺少的，在最后我让学生围绕着“将来的桥梁”这个话题进行想象，把自己的设想写下来。让学生在小组内朗读自己的设想，并说出它的特点和可行性，评选出组内的“小小茅以升奖”。 这一课的教学效果不错，课堂学习气氛活跃，也可能是孩子们喜欢科学的缘故吧。 [三 : 《惠子相梁》教学设计（陈菲）] 初稿—— 《惠子相梁》教学设计 教学目标： 1、了解《庄子》及庄子生平、思想 2、积累常用文言知识。 3、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握寓言的深意。 教学重点： 1、积累常用文言知识。 2、理解寓言的深意，掌握故事的主旨。 教学难点： 感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 教学过程： 一、导入 鹓鶵——古代传说中像凤凰一类的鸟。这种凤凰一类的鸟，有什么生活习性呢？ 今天，我们来学习《惠子相梁》，这里会告诉我们答案。 二、分析寓言故事 1、找出描写鹓鶵的句子，读一读，并翻译，思考从它的生活习性可以看出这是一种怎样的鸟？ “夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。” 重点词解释：发于 2、为了突出鹓鶵的高洁，作者还使用了什么方法？ 与鸱进行对比 “于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰‘吓！’” 重点词解释：于是 分析鸱“仰而视之曰”的神情和语气，并演读。 3、鹓鶵和鸱的形象意义（寓言） 三、分析人物形象 1、讲这个寓言故事的是谁？ 庄子（借助注释1简单介绍） 2、庄子为什么要讲这个故事，有什么用意？从哪里看出？ 自比鹓鶵，讽刺惠子 “今子欲以子之梁国而吓我邪？”（引导学生读出语气） 3、庄子为什么要讽刺惠子？惠子是一个怎样的形象？ “惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰‘庄子来，欲代子相。’于是惠子恐，搜于国中三日三夜。” 重点词解释：相往或谓国 4、面对惠子的搜捕，庄子表现如何？可以看出庄子具有怎样的性格特征？ 5、对于惠子的丑态，庄子没有直言痛斥，而是用讲故事的方式，又表现出庄子怎样的个性？ 四、分析庄子思想 1、惠子对于相位，如鸱得腐鼠，既醉心于功名利禄，又无端猜忌别人。（后半句最好让学生自己总结得出） 2、惠子这么害怕庄子取代他的相位，庄子有没有机会得到相位呢？他又是如何对待的呢？在《庄子·秋水》中有这样一个故事—— 庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于途中乎？” 二大夫曰：“宁生而曳尾途中。” 庄子曰：“往矣！吾将曳尾于途中。” 【参考译文：庄子在濮河钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他（做官），（他们对庄子）说：“想将国内的事务劳累您啊！”庄子拿着鱼竿没有回头看（他们），说：“我听说楚国有（一只）