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发挥教师主导性作用，激发学生阅读兴趣 朱翎翎随着阅读“快餐文化”、网络低俗文化的影响，初中生阅读名著的兴趣也越来越弱，教师如何引导中学生自主阅读名著，这成为普遍性的难题。然而，日常学习生活中，学生接触最多的就是老师，教师应该充分发挥主观能动性，引导学生阅读名著。初中语文课程标准中指出：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。?2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。?3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。?4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的??感受和想法，并乐于与人交流。?5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。?6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。?7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）根据新课标中的要求，我认为教师可以充分发挥主导性作用，因此，总结得出一下做法：一、开展丰富多彩的阅读活动，激发学生兴趣语文不应该仅仅局限于课堂，更不应该局限于课本，教师可以开展读书节、名著阅读分享会等活动，打造一个属于自己本班的读书活动月，其中每一周可设一节课分享读书心得和阅读笔记。只有给足了时间学生阅读，给足了空间学生施展自己的“阅读才华”，那么学生才会进步。二、教师要在学生面前起到示范带头作用俗话说：“怎样的教师教出怎样的学生。”这句话虽然不太正确，但是也折射出了一定的问题。初中生面对教师，一般还是带着崇敬和模仿的态度，教师的行为在一定程度上给初中生起了模仿作用。因此，如若教师本身就是一个熟读各种名著、名著知识积累很强的人，那么学生会在教师的模范带作用之下，耳濡目染地受到熏陶。这就要求教师本身就具有一定的阅读积累，能够对各种广为人知的名著故事顺手拈来。三、要求学生做好笔记摘抄和阅读心得当下的孩子阅读可能会囫囵吞枣，走马观花，不是一步一个脚印的阅读，那么就需要教师和学生有一个约定：在摘抄中阅读，在写感想有思考中阅读。学生阅读名著，往往体会不出精髓所在，那么就需要从最基本的做起，先把自己感触最深的语句摘录下来，然后在细细品味。首次获得的阅读感受肯定是感性成分较为多一点，但是随着时间的推移，学生的理性感受会越来越多，这样逐步就有了从感性认识到理性认识的升华，也能培养学生认识事物本质的能力。综上所述，激发学生的阅读兴趣，最关键还是充分发挥教师的主导性作用，让学生成为阅读的主人。