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关于高职院校图形设计课程教学实践与创新研究 　　摘要：当前，在我国的高职院校中，图形设计课程存在许多的问题和弊端，其中包括教材更新较慢、课程内容滞后以及学科间交叉融合力度不够等问题。同时，高职院校还要不断地进行课程教学改革，采取一系列的创新方法，改变图形设计课程的缺点，不断提高教学质量，重视学生的图形设计能力和质量，为社会输送大批优秀的图形设计人才。在本文中，笔者将简单分析当前我国高职院校图形设计课程存在的弊端，并进行图形设计课程的创新研究 关键词：高职院校；图形设计课程；实践；创新 高职院校的图形设计课程主要是为了通过创意设计图形的过程，不断培养学生的创造力，让学生逐渐认识并理解生活中的事物，激发学生的创造性思维，塑造学生的独立人格，让学生能够通过新颖的视角去看待事物。实践证明，图形设计课程能够更好地锻炼学生的审美意识和开拓精神，使学生能够更加轻松地适应社会和市场的需求。目前，我国许多高职院校均有开设图形设计课程，但是，图形设计课程依旧存在着许多弊端 1我国高职院校图形教学中存在的弊端 （1）教材更新较慢，课程内容滞后。当前，我国有一部分的图形设计教材比较有创意，但是却无法满足所有高职院校的需求，非常缺乏针对性和系统性，这些教材相对比较零散，相互之间抄袭情况严重，因此，无法体现出高职院校的教材特色。由此不难看出，教材内容滞后，更新缓慢已经成为阻碍高职院校图形设计课程创新和发展的一大因素。从图形设计课程的教材内容来看，传统的教材更加依赖于某一本教材，这种情况下，教材的理论内容虽然非常全面，但是却无法适当更新，无法满足高职院校的需求，这样的教材并不适合高职院校的学生学习。高职院校的教师需要将国内外最新的理论知识和设计传达给自己的学生，这样才能够让学生及时地了解国内外最新的设计动态，使学生跟得上社会的发展和市场的需求，学生还可以根据自身学习到的理论知识，将其与最新的设计结合起来，发掘出自身的创造性思维。当前，江南大学林家阳教授的《图形创意》是国内高职院校图形设计课程教材中经常沿用的著作，之后的许多教材也大多根据此书来设立框架，但是，社会在进步，市场也在不断地变化，这些教材内容却没有及时地更新，这样就会导致高职院校的学生对图形设计课程产生非常狭隘的理解 （2）图形设计课程教学的目标定位较模糊。高职院校的教育是我国高等教育中非常重要的组成部分，而我国许多的高职院校都是由中专院校升格而来。高职院校在艺术设计专业方面的教学，与本科的教学存在很大区别，高职院校的许多课程都是从本科的艺术课程教学内容中压缩而来，甚至是直接套用本科教学的模式和教学方法，这样的教学并不是根据高职院校的学生特点和专业特点来进行设置和更新的，在这种教学情况下，高职院校的图形设计课程无法满足期望的教学效果和质量。此外，无论是本科院校还是高职院校，想从图形设计课程的教学内容和方法进行区分，都是非常困难的，由此不难看出，高职院校的图形设计课程教学定位非常模糊。在这种情况下开设的图形设计课程，不可避免地会存在许多问题，教学目标定位的模糊，导致模糊教学，根本无法培养高职院校学生的专业技能 （3）各门学科间交叉融合的力度较小。高职院校图形设计课程的教学参考范围非常有限，一般只是局限于平面设计方面，而对于其他的建筑类方面的关注力度都非常小，对于哲学、心理学等学科的关注力度就更加不足了。因此，平面设计方面与其他学科间的交叉融合力度不够，无法满足学生对图形设计课程教学内容的学习。图形设计课程一直局限于自身的内容，长此以往，无法实现与多学科的交融，导致教学内容严重缺乏，表现形式单一。从长远的发展来看，高职院校要及时避免这样的弊端，要让图形设计课程不断与其他学科进行交叉融合，推动图形设计课程的创新与发展 （4）忽视设计方法的引导。由于高职院校的图形设计课程教学中存在许多形式感训练，这样的教学导致高职院校的学生没有办法进行过多的自主思考和探索，而教师往往也会忽视对于设计方法的引导。这种情况下，导致学生缺乏举一反三的创新能力，学生的创造性思维会严重受到限制，高职院校将无法培养出社会和市场所需要的创新型人才。在日常的教学中，学生可能当时会对一些作品产生自己的看法，但是当一段时间过去之后，学生在学习其他课程时，或者走入职场时，学生的适应能力和变通能力就会存在很大的不足，影响学生的工作，达不到社会和市场的期望目标 （5）课程比例不合理。随着我国对外开放交流的不断发展，高职院校的图形设计课程逐渐受到重视。国内的高职院校虽然在办学特色上大不相同，但是为了“跟上时代的步伐”，许多高校都开设了图形设计课程。高职院校的学制是三年，而学生实际学习的时间只有两年半左右，学生学习的时间较短，因此许多高职院校会尽快使学生进入核心课程的学习阶段。这样紧凑的课程设计，就会导致高职院校无